2017年赛课教学设计.docVIP

教学设计表 学校：熨斗中学 学科 物理 授课年级 八年级 教师姓名 袁召军 章节名称 第十二单元（章）第3课：机械效率 计划学时 1学时 学习内容分析 本节由“有用功和额外功”和“机械效率”俩部分构成，其中机械效率是本节重点。教学中要通过事例仔细分析有用功、额外功和总功，以便学生真正认识机械效率的含义。测滑轮组的机械效率是本节的难点。教学中要组织学生经历测量的全过程，如让学生经历组装实验装置、测量数据、得出结论的过程，既能激发他们的学习兴趣，又能增加实践体验。 学习者分析 学生在生活中几乎没有听过机械效率的概念，所以理解起来感觉很难，通过实验让学生感受机械效率；教学中要组织学生经历测量的全过程，如让学生经历组装实验装置、测量数据、得出结论的过程，既能激发他们的学习兴趣，又能增加实践体验。 教学目标 课程标准：知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。 知识与技能：能结合实例分析什么是有用功，额外功和总功。 过程与方法：能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。 情感、态度与价值观：通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力大小有关。 教学重点及解决措施 教学重点：机械效率的理解及计算 解决措施:通过身边事例加以讲解，便于学生理解概念，例题讲解，学生适当练习掌握计算机械效率的方法。 教学难点及解决措施 教学难点：测量滑轮组的机械效率 解决措施：通过操作试验方法知道滑轮组的机械效率，并能推理滑轮组的机械效率变化规律。 教学设计思路 以实际生活实例引出“有用功和额外功”和“机械效率”的概念，引导学生学会从工作目的出发，分析有用功和额外功。对比之后，学生会对有用功和额外功的含义有比较明确的认识。在此基础上，再通过实验进一步研究使用各种机械做功时，所做功是否与不使用机械时做的功相同。为了让学生对机械效率有更加直观的体验，设置测量滑轮组的机械效率的实验，最好要求学生独立完成，测得数据要整理、分析，并能合理推理。最后适当练习，帮助学生理解概念，并能计算机械效率。 依据的理论 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用演示试验、学生自己动手试验、得出结论，并能合理的推理等方法。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 1、学习指导 教师播放 2、探究新知 教师播放 3、操作实验 教师播放 4、当堂检测 教师播放 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 学习指导 2-5分钟 1、例举事例导入新课 2、课件出示课本上的问题。问题：直接提升物体做功，与使用机械提升物体做功相同吗？ 任务：通过对前几节的学习学生总结出机械省力不省功的特点。 学生认真看学习课本问题，思考并抽学生作答。 这样导课方便学生对新概念的认识。 二、合作交流、探究新知： 学生自主探究 15—20分钟 问题：什么是有用功、总功、额外功？ 任务：阅读课本85页—86页上端，了解有用功、总功、额外功的概念及关系。 任务：完成测量滑轮组的机械效率实验—1.组装滑轮组；2.测量过程；3.记录实验数据；4.总结实验结论。 问题：分析数据，你能得到什么样的结论？在实验中应该注意哪些问题？ 学生在师的引导下自学课本，初步掌握基本概念和原理 学生在师的指导下完成实验，总结实验规律，同桌合作交流。 学生分组操作，教师巡视指导。 概念类、课本有的引导学生自学，自己掌握 指导学生实验，对学生的实验过程提出要求，引导学生总结实验规律 三、巩固练习 当堂训练 8-10分钟 见PPT12—13页 学生思考后汇报、解答。 通过本环节的练习，提高学生对本节课所学知识的掌握水平，增强物理的应用意识。 四、梳理知识，总结升华 本课总结 3-5分钟 回顾本节课的学习，你运用了什么方法，学会了什么？ 学生各抒己见 通过回顾本节课所学，想想运用的方法，提高物理学习兴趣，并能将物理知识运用于生活。 课 堂 教 学 流 程 图 开始 开始 课件 出示题目 学生观察思考 演示试验 分析总结 课件 直观演示 学生实验 学生合作交流、自主探究 课件 当堂练习 全课结束 课件 出示课题、问题引领 板书设计 12.3机械效率 任何机械均省力不省功 测量滑轮组的机械效率 结论:1.同一滑轮组所提物体重力越大，机械效率越大 2.不同滑轮组所提物重相同，动滑轮质量越小，机械效率越大 教 学 反 思 测量滑轮组机械效率要注意：影响滑轮组机械效率的因素有多个，本实验只探究其机械效率与物重间的关系，要控制其他影响因素不变，即实验