八年级语文下册 第二单元 当代视线 比较探究 拓展阅读《剃头匠》教案3 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 1 剃头匠 课 题 剃头匠 学 习 目 标 1.知识与能力：继续通过阅读，分析今昔剃头匠及作者情感变化； 2.过程与方法：与《保修》进行比较阅读训练，掌握写作手法； 3.情感与态度：诵读课文,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。 重 点 难 点 重点：分析今昔剃头匠及作者情感变化；比较阅读训练，掌握写作手法； 难点：找出文眼，把握文章主题。 教法 选择 引导启发、比较阅读 课型 新授课 课前准备 搜集材料，准备课件 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2课时 教学 时数 第 2 课时 备课 总数 第 31 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一. 出示目标 二. 指导学法 1.本散文形散而神不散。文章的时间跨度较大，从小时候写到现在，但又无不是围绕着剃头、剃头匠来写的。通篇运用了对比的写作手法。有作者对剃头匠感情上的变化对比，有剃头铺的今昔对比，最重要的是过去的剃头匠和而今的理发师的对比。 2.本文与《保修》都跟头发有关，又关注当代视线，可进行比较阅读； 三.学生先学，教师巡视 1、在第一课时同学们已整体感知了内容的，请用简练的语言比较过去的剃头匠和今天的理发师的不同。 1）研读课文中有关描写剃头匠和理发师的段落； 2）作者情感变化，进而找出文眼，归纳课文主题。 2、与《保修》进行比较阅读训练：《剃头匠》和《保修》的主旨有何异同？ 3.说一说本文的语言特点，掌握写作手法：时尚用语反映了公众怎样的心理？《剃头匠》谈及的时尚用语属于哪一种？ 四. 检查先学效果： 1.今昔对比：见板书 作者情感变化：怅然、追怀与谴责 文眼：最后一句 主题：表达作者对拜金主义的批判，对人与人之间美好情感的呼唤。 指名学生回顾上节课内容； 出示学习目标，并强调重难点。 引导学生回顾学散文的方法及注意事项。 出示学习任务及要求。 巡视学生的自学情况。并进行个别指导或点拨，着重关注后进生的学习情况。适时参与个别小组的讨论，鼓励学生大胆说出自己的见解，努力做到有理有据。 叫到名字的学 生回答，其余同学补充。 齐读学习目标，明确重难点。 回顾并总结出学法要点。 明确学习任务及要求，并进行先学。 学生先查资料对照工具书，在熟读课文的基础上，小组合作完成任务。 教学内容 教师活动 学生活动 2.1）都批判了道德方面存在的问题，但一是服务态度差，赚钱第一的道德问题，一是欺诈。2）前文赞美了良好的风尚，后文无。3）后文讽刺了人性的弱点，前文无。 3.1）赶时髦；2）新鲜新奇词语引起读者关注；3）有利于交流，包括一些时尚词语能更好的表达有关内容，希望融入社交圈，不被边缘化的心里驱动。两文谈及的属于第一种。总之，本文是一篇回忆性散文，语言通俗易懂而又饱含深情，生动描述。如：“往日的剃头师傅都快成了你的一门亲戚了。”对剃头师傅的赞许，相互之间的信任和深情，都浓缩在“亲戚”二字里了。又如：“他们的剃刀决不会落在你咽喉管道上，而是准确无误的掠过你的脸皮，就跟风吹过水面一样。”刀锋“掠过”的惊险，却化作“风吹水面”般的舒服，比喻奇巧而确当。 五、学生补充与更正，教师归纳 六、当堂训练 1.口头解释句中加点的词语。 ①好像你来自钟鸣鼎食之家。 “钟鸣鼎食”这里是指“贵族大户生活奢侈豪华。 ②他并不似梁实秋先生描写的那么鲁莽，那么轻率。 鲁莽：说话做事不经过考虑，轻率。 ③我喜欢像摘帽子一样便当。便当：方便，顺手，简单。 2.说说有头发的俗语、歇后语或故事。 板书设计： 过去的剃头匠：热情周到 工作认真 富有爱心热情、谦卑 剃头匠 现在的理发师：冷漠无情 工作敷衍 为取钱财巧立名目 （对比描写：态度、动作、人情味） 作者情感变化：怅然、追怀与谴责 主题：表达作者对拜金主义的批判，对人与人之间美好情感的呼唤。 指名学生逐一检查学生自学情况，尤其要照顾和了解中后进学生对知识的掌握情况。 学生回答完毕后，出示课件让学生进行对照，引导学生找出差距与不同。 指导学生在课文相应的地方做标记或记笔记。 点拨，纠正，补充，总结并延伸。 巡视，检查练习情况。 梳理与归纳要点，进行比较。 叫到名的学生回答相应的问题，做到语言简练，表达准确。其余学生纠正或补充， 看大屏幕，进行对照，及时记好笔记。 各抒己见，抓住重点，力求落实到具体的字词上，能自圆其说即可。 练习巩固。 结合板书谈一谈收获或启发。 作业设置 结合自己身边的社会现象，说说自己经历的值得怀念的东西，并写成200字的小作文。 教 学 反 思 等级评价 （A/B/C/D） 检查 签阅 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间：