劝学说课稿背诵精华版.docVIP

1 《劝学》 说课稿 各位评委老师： 大家好。 我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《劝学》。 （板书《劝学》） 下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思 六个方面进行说课。 一、说教材 首先，我对教材进行分析 《劝学》是 鲁教版 必修一 第一单元 第一课，与《师说》共同构成“开启智慧之门”这个模块。本单元旨在 启迪学生智慧、指导学习方法。 《劝学》是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习上的观点。 把《劝学》安排在单元的首篇，对帮助学生 树立学好文言文的信心 和 正确的学习态度 具有重要的意义。 二 说学情 本课的教学对象是 高一学生，这是 他们进入高中 接触的 第一篇文言文。 在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。 三 教学目标、教学重难点 根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学目标： 1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式； 2、能力目标: 学习本文 比喻论证 的方法，提高学生 围绕中心合理论证 的能力。 3、情感目标：认识学习的重要性 以及 学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。 本节课的 教学重点 是 积累文言文知识，学习本文 比喻论证 的方法 教学难点 是 把握全文的论证结构 和 思想内容 四 说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。 1、教法：主要有 诵读法、讨论法 和 点拨法 三种 （1）诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。 （2）讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。 （3）点拨法 我主要点拨的是 在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义 2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。 （1）自主学习 体现在 利用工具书和注释 疏通文意的过程中 （2）合作学习 体现在 小组讨论的过程中 （3）探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话的过程中 五 说教学过程 下面，我重点说一下本节课的教学过程 本节课计划2课时。第一课时 了解作者，疏通文意，解决字词问题。 第二课时 理清文章结构，学习论证方法，鉴赏语言 本节课共有6个学习环节 环节一、温故导入 激发兴趣 我会通过 让学生列举已知的劝学格言 导入新课。 我的导语是这样设计的: 同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？ 引导学生积累诗句,如：少壮不努力，老大徒伤悲。 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟等。 今天,就让我们一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。 （板书：荀子） 这样的导入 可以 调动学生的积极性，激发学习兴趣。 环节二、初读文本 整体感知 1、感知作者 和 写作背景 方面， 由学生介绍 课前收集到的资料。我会加以补充。 2、字词方面， 学生课下 已 结合 注释和工具书 进行了梳理。 课上我会以 提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。 3、然后，请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？ 引导学生 明确：作者劝勉人们学习 这一环节 可以培养学生 积累文言字词，初步把握文章内容 的能力。完成教学目标一。 环节三、再读文本 理清思路 我会设置问题,要求小组合作，明确本文的 论点、论据 以及 论证方法。 问题1、本文作者的观点是什么？ 此问题引导学生 齐读 第1自然段 大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已”，即学习是不可以停止的。 （板书：学不可以已） 问题2、文章是从哪几个方面 论证 中心论点的？ 此问题引导学生 小组朗读 第2、3、4自然段 引导学生明确: 是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。 （板书：学习的意义、作用和方法） 首先，我会带领学生以 第2段 学习的意义 为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。 找出 青——蓝 冰——水 木——直 金——利 前两个论述了 学习的意义 在于提高自己，后两个论述了 学习的意义 在于改变自己。 然后，我会要求学生用同样的方法，小组合作 完成对 第3段“学习的作用” 和 第4段“学习的方法” 的学习。 问题3、本文使用了哪些论证方法？ 此问题引导学生 自