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任务： 观看录像和评分，小组发表看法，谈谈最值得学习的一点和可以改进的一个方面，最后小组代表汇报，班上讨论。 高中英语案例分析与讨论 广东省教育研究院 黄志红 案例分析和研讨 案例一： 《人教版高中英语》 课题：Module 4 Unit 3 A taste of English humor 课型：Listening Speaking 授课人：陈一思 单位：汕头市第一中学 案例分析与讨论 案例二： 《人教版高中英语》 课题：Module 5 Unit 4 Using Language Getting the “Scoop” 课型：Reading 授课人：吕佳 单位：广州执信中学 教材分析和教学目标要求回顾 《人教版高中英语》教材单元的编排结构 《课标》听力技能教学目标 3-5级： 增强对不同话语情景的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实，理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序，理解说话人的意图和态度。 6-8级： 能识别不同于其所表达的不同态度，听懂有关熟悉话题的讨论和谈话、广末、电视英语新闻的大意并记住要点，并能听懂委婉的建议和劝告。 听力的基本技能 3-5级 听关键信息 听懂并执行指示语 听懂大意和主题 确定事物的发展顺序或逻辑关系 预测 理解说话人的意图和态度 评价所听内容 6-8级 听懂语段的深层含义 听前活动 听的活动 听后活动 调整听前心态 熟悉话题 熟悉相关词语和句型 输入直观的背景信息 明确听的具体任务 预测大意 听并模仿 听信息，选图画 听信息，排顺序 听信息，填表格信息 TPR活动听指令（做动作） 听并画图、听并制作、 听并填空、听并匹配、听写 边听边做笔记，判断情况真伪； 边听通过推理，形成对整个故事发展的见解 口头回答问题 角色扮演 概括要点 复述或转述所听内容 表达简单的个人观点 根据笔记写出梗概 利用所听信息，以同意题目为主体，从另一个角度写出一个文段 听力教学主要活动 听力教学要求 听力教学是一个技能形成的过程， 精听和泛听技能，以及听力其他微技能都要得到训练。听力技能的训练应尽可能真实，要给学生大量的语言输入和技能实践，帮助他们满足交际的需要。学生个体在发展听力技能时有着不同的需求和学习风格，教师要根据学生需求进行策略指导。 内容话题引入——教学关键词——明确听的任务——微技能指导——听大意——听细节——听后活动（结合其它技能） 教师的角色： 提供材料、鼓励、启发、引导、帮助、监控和评价 听力教学一般程式 《课标》口语技能教学目标 3-5级 就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题。 6-8级 能使用恰当的语调和节奏，根据学习任务进行商讨和制定计划，报告试验和调查研究的过程和结果，能经过准备就一般话题作3分钟演讲，日常交往中能有效发表意见、进行谈判、责备和投诉，能做一般的翻译。 口语基本技能 引出话题 维持交谈 插话 转移话题 话轮转换 引起注意 澄清意思 请求澄清 表示倾听和理解 预示和结束谈话 利用语音、语调表达意思 口语教学主要活动 说前活动 说的活动 说后活动 阅读背景信息 激活表达动机 呈现情景与环境 熟悉话题和语境 语言准备 明确对话任务 表演情景对话 模拟情景对话 短剧表演 小组讨论 全班讨论 演讲、辩论 简短报告 讲故事 接续故事 复述故事 相互补充信息 解决问题 写出细节 列出要点 转述信息 汇报结果 讲评 口语教学要注意口头语言和书面语言中的文法差异和话语特征。口头交际任务应模仿真实生活中可能有的互动活动，并要贴近学生生活。采用的教学材料应是真实、地道、现代的口头英语。 口语教学要求 明确说的任务/话题——准备话题语言——创设说的语境——说明说的要求——分配角色——学生参与说的活动——评价说的结果 教师角色： 示范、鼓励、引导、帮助、监控、评价 口语教学的一般程式 《课标》阅读教学技能目标 3-5级： 乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用的阅读策略，初步形成语感。 6-8级： 能识别不同问题的特征，理解阅读材料中不同的观点和态度，通过分析句子结构理解长句和难句，能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，并根据学习任务需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理。 阅读基本技能 3-5级 略读 扫读、找读、跳读 预测 理解大意 猜测词义 推断 理解细节 理解文章结构 理解图标信息 理解指代 理解逻辑关系 6-8级 分清文章论点和论据 理解作者意图 评价阅读内容 阅读教学主要活动 读前活动 读的活动 读后活动 明确目的 熟悉话题 预测内容