第三章-如何建设班集体.pptVIP

A、所设的讨论题在班级建设中起导向作用。 B、适当的讨论题，每经过一次讨论，都能使学生产生自我教育，进而使学生思想风貌发生一次变化。 C、设题要具体而生动，既有针对性，有说服力，又不伤害学生。 （3）善于发挥自身的表率作用 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽另不从”。 学高为师，身正为范 班杜拉的观察学习（或称模仿学习） 行为的暗示起示范作用。 青少年具有模仿的特点。 教师的表率作用要给学生予潜移默化的影响，这种影响应发生于学生的心灵深处，而不是停留于表层。 班主任的工作作风直接影响班级的心理气氛： 家长式——沉闷、森严 警察式——拘谨、厌烦 朋友式——融洽、和谐 保姆式——平淡而缺少动感 勤杂式——松弛而冷漠 （4）善于寓教于乐。 “向你介绍一本好书”。 为班风建设添砖加瓦。 游园观光，每周一歌，诗歌朗诵，讲故事比赛。 （5）善于把竞争机制引入班集体。 在学习、体育、劳动、卫生、纪律、勤劳、创造、自立、礼仪等方面开展评比活动。 (6)建设良好班风：拓展教室的容量 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。 —— 《第56号教室的奇迹》雷夫把学生的