高师学前教育专业钢琴课程实施现状与改革研究.docVIP

PAGE PAGE 1 高师学前教育专业钢琴课程实施现状与改革研究 　　【摘要】本文将从课程内容、教学组织形式、教学设施、课程目标、教学反馈、教师六个方面对高师学前教育专业的钢琴课程实施现状作调查，发现问题，试图寻求对现状进行改革的新路径。 　　【关键词】学前教育专业；钢琴；课程实施 　　随着越来越多的高师院校开设学前教育专业，该专业的课程设置及其理论也逐渐引起重视。钢琴课程作为学前教育专业音乐技能课的重要组成部分，是该专业学生必须掌握的重要课程。本文阐述了高师学前教育专业钢琴课程实施现状，并试图探索改变该专业钢琴课程实施现状的改革。 　　一、调查内容 　　本文对从六个方面进行调查，分别是高师学前教育专业钢琴课程内容、钢琴课的教学组织形式、教学设施、课程目标、教学反馈、教师。 　　1、课程内容。课程内容是课程实施的主要载体，钢琴课程内容主要有钢琴练习曲、复调乐曲、大中小型乐曲、歌曲伴奏等。 　　2、教学组织形式。教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式。合理有效的教学组织形式，能够照顾到每一位学生的特点，因材施教。 　　3、教学设施 　　教学设备是教学活动所依附的物质环境主要的构成要素。学校教学设备的完善程度影响和制约着师生的教学活动和教学活动的效果。 　　4、课程目标。课程目标是具体化的教育目标。本研究调查的是两所学校学前教育专业的学生对钢琴课程目标的了解程度。 　　5、教学反馈。教学反馈的主要目的都是为了提高教师和学生对教学活动的认知，进而教师能够依照反馈结果来改进教学，学生也能够从中受到启发，改良学习行为。 　　6、教师。教师的专业能力和综合素养是影响课程实施质量的关键因素之一。教师的专业能力对课程的有效实施有着重要的意义。 　　二、高师学前教育专业钢琴课程实施现状 　　1、钢琴课程内容的专业针对性差。作为学前教育专业的钢琴课内容应有别于一般音乐学专业、钢琴专业的钢琴课内容。歌曲伴奏的能力是学前教育专业必须具备的一项技能，应当在钢琴课程中有重要的地位。但实际情况是，钢琴伴奏课，或者说是钢琴伴奏内容在整个钢琴教学中并不是很丰富。有些学生竟然不知道怎样为简单的歌曲伴奏。 　　2、钢琴课程的教学组织形式不够合理。一些物质条件缺乏的学前教育专业的钢琴教学采取大班教学。对于钢琴这样的技能课来说，一个教师在相同的时间面对的学生越多，教学效果反而越糟糕。原因在于每个学生的条件和能力不尽相同，如每个学生的手指条件都不一样，而一节课的时间有限，不可能每个同学都能兼顾得到。显而易见地，大班教学对于钢琴这样一门技能课来说，并不是最理想的组织形式。稍微好一点的院校采取的是小组课的形式。应该说小组课和大班教学比起来，教学效果有一定的改善，但只采取小组课形式的话，有时也不能照顾个别同学的特殊性。 　　3、教学设施不够齐全。教学设备是教学中必须具备的物质条件，一定的教学任务要依赖特定的教学设备才能完成。钢琴课所需要的教学设备包括上课使用的钢琴或电子钢琴、黑板、音响设备及课后供学生练习的钢琴等等这些基本的教学设施是钢琴课的必要设施。从调查结果来看，结果不容乐观。大部分学生都认为所在学校的钢琴设别不完善。而关于课后练习的钢琴、琴房设备，大部分学校也是“僧多粥少”的局面。 　　4、课程目标不明确。所谓的课程目标即是学前教育专业的钢琴这门学科应达到的要求。作为学前专业的一名学生，应该要对本专业的钢琴课程目标有一个清楚的认识。而在调查中发现，大部分的学生都对钢琴课程的目标不清楚。 　　5、教学反馈质量低。钢琴教学效果不佳，只有很少一部分学生能够很好的理解教师所讲的内容，而大部分学生都存在不同程度的理解障碍。说明教师课堂上很少与学生沟通或沟通不畅。 　　6、教师专业发展能力不强。教师的专业发展能力不强主要体现在两点上：意识学前教育专业钢琴教学相关科研数量少、质量低。二是专业继续教育不够。 　　三、高师学前教育专业钢琴课程改革建议 　　1、增加钢琴伴奏课课时，丰富钢琴伴奏课内容。钢琴伴奏应成为学前教育专业钢琴课程的主要内容，现有的设置无法保证足够的钢琴伴奏课时，应适当增加钢琴伴奏课时，同时对伴奏课的内容加以充实，如加入幼儿园儿歌教材曲目、和声曲式等理论知识等等。 　　2、改革教学组织形式。将教学组织形式改革为以小组课为主，辅之以个别教学的形式。如果以大班的形式进行教学，虽然可以节约物质成本，但教学效果并不好。如果以个别课为主，又必将耗费大量的人力物力。最理想的教学组织形式是以人数不多的小组课作为钢琴课程的主要教学形式，对于在小组课上无法照顾的个别学生则采取灵活的个别课。 　　3、完善教学设施。首先，要及时维护上课用的钢琴。其次，增加可供练习的钢琴。不少学生反映课后练习的钢琴数量很少，经常都没有钢琴练习，这将直接导致回课困难。应在原有钢琴数量的基础上，