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《三角形内角和》观课报告 郑老师这节课遵循从生动的直观到抽象的思维的认识规律，精心巧设了有关实验，环环紧扣，步步深入，力图最大限度地调动学生学习的积极性；力图把教的过程转化为学生亲自观察、猜测、证论，亲自探索、发现知识的过程。这样即使学生在获得知识的过程中，得到了锻炼，培养了能力，提高了兴趣，增强了信心，而且也使课堂教学显得分外生动而严谨，有趣而深刻。 下面我从三个角度阐述一下我的看法： （一）现象与分析 学生第一次操作测量时， 现有不少学生测量时产生了困惑，结果并非他们所想的那样正好是180度。而对于其中的原因他们也不作深层次的思考。于是，一些学生开始想办法“解决”这个矛盾，调整测量结果，“凑”出180度，还有些同学干脆“隐藏”起来，等待、观望。可见，他们对于实验结果缺乏正确的认识和态度。作为教者，如果一起“忽略”，势必会影响学生严谨、求实的数学态度的养成。我们理应“直面”问题，培养实事求是的研究精神。 （二）探索“检验方法”的多样，是这节课的侧重点之一。测量法、撕拼法、折拼法……，教者习惯性地期望学生能够自主发现更多的方法。然而多次的教学实践表明，学生能“自主”想到的也只有测量法而已，其他方法如果离开教者的参与指导，最多也只是几个学生的“自主”而已。其实，这也算正常，设想如果不研究这节课，作为教师的我们也不一定能想到通过这种折法可以使三个内角拼成一个平角。细思量所谓“撕拼”、“折拼”，它们也只是形式上的不同，实质都是利用180度的角是平角这个特殊性进行“组拼”。花大量时间进行这种表面的“探索”又有什么价值呢?因此，教学目标定位应从侧重方法探索转移到侧重加深体验上。对于折的方法一带而过，通过“量”和“拼”一方面培养学生良好的动手实践的习惯，另一方面加深学生对三角形内角和的直观体验，形成直接的认知。 （三）练习的设计，也是层层递进，尤其是判断三角形的内角和时出示各种各样的三角形，充分考虑了学生的心理因素，实现了戏剧化的效果，在全面的背景下完成了对知识的建构。 总之，听了郑老师的这节课，对比自己以前的教 学模式及教学态度，我需要改进的地方很多，需要学习的东西也很多，收获颇多。“取人之长，补己之短”，我以后一定不断提高自己，不断进步，充分提高自己的教学水平。