“互联网 ”与我的语文教学-精选作文.docVIP

“互联网+”与我的语文教学 　　李克强总理在2015年政府工作报告中提出了“互联网+”的新理念。怎样在网络的环境下，提高语文教学的效率，提高学生学习语文的兴趣和能力，已成为当下语文教师关注的焦点问题。下面，我想和大家来分享在“互联网+”的背景下，我在语文教学中的一点经验。 　　1. 微课资源――翻转我的课堂。现下，翻转课堂在教育圈掀起了一股热潮。在课堂中，学生和教师的角色正在发生着变化：学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识；教师更多的责任是去解答学生的问题，和引导学生运用知识，学生才是课堂真正的主人。 　　我给学生推荐了“中国微课期刊网”这个网络平台。学生可以根据自己的教材版本、年级和课程，进行选择性地微课学习。同桌们自己可以通过视频讲授，对文本或知识点提前自学，在预习的基础上，再?M行课堂学习，这样，学习变得更为深入，更有意义了。同时，在微课期刊网的视频中，还配有《补充习题》做题方法的讲解，学生遇到难题时，在家就可以直接向微课“请教”，以达到巩固的效果。 　　2. 平台资源――激发阅读兴趣。兴趣是阅读需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”“我乐读”，才会努力寻求阅读机会。但是，这里就给教师提出了一个难题：如何才能更好地激发学生的阅读兴趣。 　　这里，我使用了“先锋作文网”的“读书圈”。在“读书圈”中，根据学生的年龄段，进行优秀课外读物推荐，并配有微视频导读。学生不知道要看什么书，或是不确定某本书值不值得阅读时，可以根据上面的推荐进行选择。上面的导读微视频制作精美，设计巧妙，一下子吸引了学生，能激发学生的阅读兴趣。 　　3. 网络环境――创设口语交际情境。现代教育理论强调学生口语交际能力的培养，口语交际课的教学目标就是要让学生乐于表达自己的想法，引起学生说话的欲望，实现这一目标的关键就是创设情境。互联网最大的特点就是集图、文、声于一体，可以创设图文、声像并茂的教学情境，引起学生注意力高度集中，激发学生说话的积极性，打开学生滔滔不绝的话匣子，从而提升学生的听话、说话能力。比如，我在执教苏教版六年级一次口语交际课《小小辩论会》时，鉴于学生对于辩论会并不是特别了解，我就利用互联网的优势，向学生映示一场辩论会的视频，那唇枪舌剑、激烈辩论的场面，一下子把学生带入了情境之中。这么一来，不用老师多说，一场像模像样的辩论会便开始了。“小主持”的公正威严，双方辩手的自信大方，发挥得淋漓尽致。这里的网络运用，调动了学生表达的积极性，创设了人人有话说，人人争说话的气氛，口语表达能力得到了很好的培养。 　　4. 互联网即时通讯手段――落实课后作业。随着科技的不断进步，即时通讯已成为互联网应用的重要组成部分，以“微信”和QQ为代表的社会通讯软件，是当今社交的重要手段。通过组建群，不仅可以克服传统教学中因时间、地点、学生心理因素等方面的限制带来的不便，也为教师与学生，教师与家长，教师与教师，学生与学生，家长与家长之间架起沟通的桥梁。 　　当学生做课后作业时，总会遇到一些不会做的题目，这时应该怎么办？此时，只有向家长请教，有的家长能解决问题，可有些题目家长也许无法解决，或者只是把答案直接地告诉给孩子，而为什么是这个答案，家长也说不清楚。久而久之，学生的学习效率低下，也让家长焦虑心烦，叫苦连连。面对这些问题，教师不如帮助学生创建一个网络聊天群，在群中，教师可以引导学生进行自由探讨，共同讨论课后作业的内容。比如，在我班的一次课后作业中，桑××同学学习了《三亚落日》这篇课文后，对“于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片”中“感染”一词不太明白，于是，他采用语音聊天的方式，把这个问题发到了班级QQ群。班上同学就在群里热烈地讨论开来，我也参与进去。成××同学说：“‘感染’一词表示在夕阳余晖的映照下，海天变成一片金红，突出了夕阳的光艳。”李××同学接着补充：“同时，这种奇异景象也感染了作者，使其浑身充满了力量。”……很多同学发表了自己的见解，大家展开讨论，使思想碰撞出耀眼的火花，引导提问者的思维向纵深发展。最终，问题轻而易举解决了，还提升了学生的自主学习能力。 　　5. 创建网络硬盘――落实口头训练作业。在平时的语文教学中，我们除了为学生布置一些书面作业，还要为学生布置一些口头训练的作业。比如，我在每篇课文学习之前，都会让学生预习课文，其中有一项就是“正确流利地朗读课文”。这样的口头作业很难检查落实。有了网络硬盘，学生可以将自己朗读的语音保存至网络硬盘中，教师可以及时检查，记录下学生朗读的情况，发现问题，并及时调整自己的二次备课，在课堂上做到有针对性地指导。与此同时，同学之间也可以互相倾听，第二天在课上进行相互评价，这不仅提高了课堂教学效率，而且提升了学