生物人教版八年级上册第五单元 第四章 细菌和真菌 第二节 细菌.docxVIP

八年级生物上册《细菌》教案 龙口中学 李志雄 一、教学目标： （一）知识目标： 1．能说出细菌的形态结构。 2．通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。 3．知道细菌的生殖方式。 （二）能力目标： 1．通过观察与思考，培养学生观察能力，思维能力。 2．通过计算手上的细菌数目，培养学生数理思维能力。 （三）情感目标： 通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。通过了解细菌分裂的相关知识，养成良好卫生习惯，学会用辩证的、一分为二的观点去分析和观察事物。 二、教学重点： 1．细菌的形态结构。 2．细菌的营养方式和生殖方式。 三、教学难点： 能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。 四、教学方法： 讨论、启发相结合。 五、学法指导： 引入新课→提出问题→讨论、分析、综合→师生总结 六、课型： 新授课 七、课时安排： 1课时 八、教学过程： 1．引入新课： 同学们，请把你们的双手伸出来，我检查一下你们的手，我看到有些同学的手很干净、勤剪指甲，但是我也看到有些同学的手有点脏、指甲有些长。如果我们用这样的手去拿东西吃，会怎样呢？（生病）俗话说得好：“病从口入”啊！手如果不经常洗，就会有许多细菌，那么，这些细菌是从哪里来的呢？想要解答这个问题，现在我们就来共同探讨细菌这节内容。 细菌究竟是怎样产生的呢？ 2．合作探究： 互动1 细菌的发现 请同学们认真阅读教材第58～59页细菌的发现的内容和课件上的图片。了解细菌的发现过程和巴斯德实验： （1）你对科学的发现有什么新的认识？ （2）巴斯德要是没有雄厚的知识基础，能作出这个简单而精彩的实验吗？ 从细菌的发现我们知道细菌很小，那么究竟有多小呢？ 互动2 细菌的形态如何？ 细菌很小，究竟有多小？我们能不能看见它？指出：“细菌的个体十分微小，2000～4000个细菌并排能穿过绣花针上的小孔；10亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。”人的肉眼看不见细菌，只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。指导学生通过对比几种不同形态的细菌，说出细菌的几种形态：杆状、球状、螺旋状等；细菌可以分为杆菌、球菌、螺旋菌等。有些细菌相互连接成团或长链，但是每个细菌是独立生活的。（一个细胞就是一个细菌） 我们已经了解了细菌的形态，那么它们的结构这样呢？ 互动3 细菌的结构怎样？它和动植细胞相比有什么不同？ 提问：细菌有不同的形态，那么这些不同的形态的细菌其内部结构是不是也不同呢？ 指导学生观察课件，先复习动植物细胞的结构，再观察细菌的结构（强调无叶绿体）。通过比较得出结论： 设计表格，让学生填写，从而理解细菌的结构和动植物细胞的结构的异同。 细胞壁 细胞膜 细胞质 （有无叶绿体） 细胞核 细菌 有 有 无叶绿体 未成形 植物细胞 有 有 有叶绿体 成形 动物细胞 无 有 无叶绿体 成形 同学们，其实，在我们所处的环境中，细菌无处不在。那么细菌为什么会无处不在呢？想要解答这个问题，我们先来了解细菌的营养方式。 互动4 推测细菌的营养方式。 1．先复习动物细胞是什么营养方式，植物细胞是什么营养方式。为什么不同？ 植物细胞内有叶绿体，能够自己制造有机物，它的营养方式是自养；而动物细胞内无叶绿体，无法自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，它的营养方式是异养。 再对照细菌的细胞结构，根据细胞内有无叶绿体，来推测细菌的营养方式。细菌细胞内没有叶绿体，无法自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，细菌的营养方式是异养，说明你们分析判断问题的能力很强。请你们来考虑一下这个问题：落叶枯草的腐败是由枯草杆菌引起的；人们常患的肺炎是由肺炎双球菌生活在人体肺部引起的，同样是摄取营养，若将两者的生活环境变换，两者能生存吗？讨论分析细菌的营养方式有哪两种。 　 提示学生思考：既然细菌是利用现成的有机物来生活，那么，在生态系统中，它处于什么地位？（分解者） 为什么夏天鲜肉腐烂的速度比冬天快呢？这与细菌的生殖方式有关。 互动5 细菌的生殖方式。 提问：细菌非常小，生存也需要一定的条件，如水分、适宜的温度、丰富的有机物，有的还需要氧气。为什么细菌分布却十分广泛，可以说无处不在呢？引导学生阅读课本和观察课件，并讨论其原因。 问题：1．细菌是以什么方式进行生殖的？（分裂） ２．适宜的时候，多长时间分裂一次？（半小时） ３．当环境不良时，细菌会形成什么结构？（芽孢） ４．细菌为什么会无处不在呢？（①个体微小，极易携带；②分裂生殖，繁殖快，数量多；③形成芽孢，对不良环境有较强的抵抗能力；④芽孢小而轻，随风飘散，落在适当环境中，又能萌发成细菌。） 刚才，我们已经了解了细菌无出不在而且繁殖能力很