消费及其类型 .docVIP

______政治教育学院 ______政治教育学院_学院____2010______级_思想政治教育_专业 姓名___唐巧 学号___2010150248____________ ………………………………（密）………………………………（封）………………………………（线）……………………………… 作业（论文）题目： 《 消费及其类型》教学设计 所修课程名称： 中学政治课堂教学设计 修课程时间： 2013 年 2月至 2013年 6 月 完成作业（论文）日期： 年 月 评阅成绩： 评阅意见： 评阅教师签名： 年 月 日 消费及其类型 设计者 唐巧 一、教材分析 本教材使用人教版高一《经济生活》第一单元《生活与消费》，第三课《多彩的消费》，第一框题《消费及其类型》的相关内容。本框题从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活，提高理论思维能力、深入分析经济问题以及参与经济生活的能力。 二、教学目标 （一）知识目标： 识记：影响消费的因素；消费类型的三种划分方式；消费结构的含义和恩格尔系数 理解：过去、现在和未来收入的高低对消费水平的影响；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；钱货两清、贷款消费和租赁消费的异同点。 联系的实际问题：看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并初步说明我国居民消费结构变动的原因。 （二）能力目标： 1．引导学生发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点，培养学生深入分析经济问题的能力和参与经济生活的能力；把模糊的感性经验上升到理论高度，学会从多层面、多角度看问题。重点引导学生们去发掘各种消费类型之间的细微差别。培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题及参与经济生活能力。 2．了解我国消费结构的变化趋势，增强关注现实生活的能力及动手能力。 （三）情感目标 1．认识影响消费水平的因素，结合各自的家庭实际情况，采取合适的消费方式。 2．了解恩格尔系数大小与居民生活水平的关系，了解消费水平的提高是以可持续发展为基础的，激发学生报效祖国的热情。 三、教学的重、难点 教学重点：影响消费的因素（前两点因素最重要） 教学难点：贷款消费 四、教法学法：教师启发、引导学生根据有关资料参与探究、讨论 五、教学手段：投影仪、小黑板 七、教学过程 导入 老师：前面我们已经学习了神奇的货币和多变的价格2个单元，今天我们继续学习第三单元多彩的消费，大家把书翻到17页。同学们，你们一个月用多少生活费呀？这些钱主要花费在什么地方呢？（请一个男生、一个女生回答）假设毕业后刚开始A同学月收入2000元，B同学月收入5000月，根据这个表格，你计划怎样合理分配这些钱？ A B 食品 衣服 教育 旅游 储蓄 其它 学生：回答，起来填写表格 （二）恩格尔系数 老师：各种消费支出在总支出中是不是都占有一定比例，形成了一种结构？这就是消费结构，（看到书上p19页）什么是消费结构？（大家齐声朗读出来）。 学生：回答问题，一起朗读 家庭总支出 老师：德国统计学家恩格尔认为从食品支出在家庭总支出所占的比例可以大致得知家庭生活水平的高低，同学们分别计算一下A、B个人食品支出在家庭总支出所占的比例，我们由此得出恩格尔系数=食品支出 ×100% 家庭总支出 老师提问：在收入一定的前提下，你们认为恩格尔系数大点好还是小点好？为什么？ 学生：回答问题 老师：在收入一定的前提下，恩格尔系数过大，必然影响其它消费支出，限制消费层次和消费质量的提高，恩格尔系数减小，通常表明人们的生活水平提高，消费结构改善。 影响消费的因素 老师：对比看出A、B 两人家庭消费一样吗？为什么？ 学生：不一样，因为收入不一样 老师：对，我们说收入是消费的前提和基础，居民收入是影响消费的因素之一，居民消费取决于当前收入，看到书上17页第二自然段有个可支配收入，这里有同学可能会纳闷了，咦，怎么收入还有可支配收入呀？有没有那位同学知道什么是可支配收入？ 学生：可支配收入就是拿得到手的收入，就是人们拥有的钱等等 老师：这些同学的回答都答到了其中的一个小方面，综合概括起来，可支配收入就是人们拿得到手的收入，即工资收入中扣除基本养老保险、基本医疗保险、失业保险、公积金（俗称三险一金）、以及个人所得税之后等剩下的那部分收入，扣除他们后所剩下的钱是可以随意支配的。人们拥有可支配收入越多