品我所好奖我所想.docVIP

“品”我所好 “奖”我所想 扬中市油坊中心小学 杨思娟 学期临近期末，学校对各班表现优秀的学生进行奖励，除奖状外，奖品大多是诸如书、本、书包或钢笔、笔袋等文具类。对于奖品，领奖的孩子并没有太多的惊喜，台下的同学也没有什么兴趣。这样的奖品，孩子不足为奇，甚至无所谓了。 给孩子颁发完学校发的奖品，看着台下一张张对此索然无趣的小脸，我灵机一动，想到办公室的抽屉里还有好些平时给儿子当点心的小面包、牛奶之类的，何不用这些“物质”刺激一下，来一个别样的奖励？ 于是，我叫来自己的“得力干将”小娅同学，在她耳边如此这般这般。不一会儿她便提着一个纸袋来到班上，孩子们一下来了兴致，个个伸长脖子朝讲台上的纸袋这边瞧。见状，我满意地叫孩子们坐正，然后组织大家选出平时表现好的，或是某一方面有进步的同学，请他们上台。被点到的孩子，个个除了开心，还很光荣，脸上掩饰不住的欣喜。 顿了顿，我面对全班说：“现在站在讲台前的同学，都是大家公认的表现优秀，或是某一方面有进步的同学，对于他们的优秀表现，杨老师决定给予特别的奖励。” “是什么？”台下有同学按捺不住，站起身，伸长脖子问。 我打开纸袋，取出面包、牛奶，还未来得及分发，“吆~~”台下发出一声奇怪而又“意味深长”的语调，腔调中既含“就这奖品？！”的失望意味，又有对台上同学“不过如此”的嗤之以鼻，那意思很明显：“这样的奖品我还不要呢。”台上的同学有些尴尬：有的微微皱眉，有的似笑非笑，表情古怪…… 出现这样的状况，大大出乎我的意料。怎么办？可不能将引以为荣的表扬变成不屑一顾的嘲讽啊！我急中生智，停顿了3秒之后，转身面向台下的同学，问：“你们知道，这些面包、牛奶平时是给谁吃的吗？” “知道，是给您的宝宝吃的。”呵，这帮机灵鬼，对我和儿子蛮了解的嘛。 “对。那我为什么要将给我孩子吃的点心奖给他们吃呢？”我特地将“我孩子”这三个字说的很重。 “我知道，是因为杨老师把他们当自己的宝宝了。” 哈哈哈，台下一阵哄笑。 “聪明！”我朝他竖起大拇指，接着说，“台上的这些同学表现特别棒，杨老师很喜欢！在我眼里，他们就是我的孩子！”我把目光转向台上的学生，见他们瞬间挺直腰杆，脸上容光焕发，有的还情不自禁地露出笑容。我心里暗喜，继续说道：“所以，妈妈当然要把自己最喜欢的、最有营养的东西给自己的孩子吃啦！” “哦~~”台下转为一阵艳羡！ “接下来，请孩子们品尝妈妈送给你们的礼物。”台上的孩子一个个喜笑颜开，慢慢开启属于自己的礼物，细细地品尝着…… 回到办公室，儿子问我：“妈，我的牛奶呢？” “奖给班上的学生了。”我得意的说。 “什么？牛奶做奖品？这，谁稀罕呀？”儿子一脸不屑地说。 我一脸愕然。 坐下来想想，儿子说的也对，对这些家庭条件优越的孩子，谁没吃过这些呢？奖品的设置既是对表现优秀孩子的肯定，更要对其他孩子有激励作用呀。 猛然，我想到了老公不是在广州吗，他经常邮寄一些家里买不到的粤式点心给儿子，而这正是家乡超市买不到的。何不……？ 当第二次进行全班表扬、奖励时，孩子们个个眼睛发亮，看着这些没见过的点心，一个个陶醉地品尝着，引得台下的那些小“吃货”们眼馋不已，个个下决心下次也要站到讲台上呢！ 几番下来后，我发现班上有几个男孩每次都不为所动，面对美食的“诱惑”无动于衷。事后我了解到，原来他们要么家长经常出差，好吃的多了去了，要么对美食没什么兴趣。通过观察和交流，我知道他们对小汽车、航模之类的玩具很感兴趣，何不来个“投其所好”，奖他们所希望、所向往的东西，这样岂不就达到激励的作用了？于是，我给全班学生建立了特别“奖”案，了解他们的兴趣爱好，在学期初写下最想得到的奖品。孩子们写下的“奖品”各式各样，有“我想要一本《荒野求生》”“我希望杨老师能做一天我的妈妈”“鸡仔饼真香！我还想要一盒”“我想和杨老师合个影”……读着这些五花八门的“奖品”，我既惊讶又感动，原来孩子们需要的“奖品”竟是这样的可爱而简单！ 如果我们平时多倾听孩子的心声，给他们想要的、需要的，这也许是最好的奖励，最好的教育。