18.1.1平行四边形性质2.docVIP

18.1．1．平行四边形的性质（2） 教学设计 第五师中学 弓毅 教 材 分 析 本课内容选自人教版八年级下册18.1.1平行四边形的性质的第二课时。“平行四边形对角线互相平分”是本课的核心内容，也是后面进一步学习特殊平行四边形的基础；同时，本课反复用到了平行线和三角形的有关知识，这也是对前面知识的巩固与深化。从培养学生能力的角度来说，这一学段处于学生在初步掌握了推理论证方法基础上进一步提高的阶段，而作为全章重点之一的本课，其内容正是训练学生推理论证、发展学生合情推理和演绎推理能力的良好素材。 教 学 目 标 知识与技能 掌握平行四边形的对角线互相平分的性质,并能运用这一性质进行有关的计算和证明。 过程与方法 经历平行四边形的对角线互相平分这一性质的探索过程,体会合情推理与演绎推理的思维方法,体会转化的数学思想。 情感与价值 观 培养学生严谨的推理能力和合作交流的习惯，体会平行四边形的实际应用价值。 学 情 分 析 学生前一课时学习了平行四边形的定义、平行四边形两组对边分别平行且相等、两组对角分别相等的性质；通过以往的学习，学生已初步掌握了简单的推理论证方法，初步具备自主探究与合作学习的能力；八年级学生观察、猜想、操作能力较强，但演绎推理及归纳的思想比较薄弱，思维的广阔性、灵活性欠缺。 教学 重点 平行四边形的对角线互相平分这一性质及其应用。 教学 难点 探究平行四边形对角线互相平分这一性质、寻求解题思路。 教学 方法 关注学生兴趣和已有的知识经验，为学生提供思考、发展的平台， 充分体现教师的引导作用。 教 学 过 程 问 题 与 情 境 教师行为 学生行为 设计意图 引入新知-发现问题】 教师展示问题，引导学生将四边形的问题转化为三角形问题，利用三角形面积进行比较大小，从而发现涉及平行四边形的对角线性质。 仔细观察各抒己见。 这是一道生动有趣的实际问题，运用平行四边形对角线性质和三角形全等的知识即可解决。实际问题的解决有助于拓展学生的思维，调动学习积极性。 【2．探究新知-提出猜想】 教师看情况适当点拨。 请几位同学谈谈测量的结果和体会。 测量线段OA与OC、OB与OD的长度。 科学结论发现起始于对事物的观察猜想…教师要重视培养学生的观察和猜想能力。利用测量探究，把测量与学生的实践活动紧密联系在一起。 探究新知-证明猜想】 【2．探索新知-小结回授】 我们证明了平行四边形具有以下性质： 　 （1）平行四边形的对边相等； （2）平行四边形的对角相等； （3）平行四边形的对角线互相平分。 归纳本课重点：平行四边形的对角线互相平分。 带领学生小结平行四边形的边、角、对角线性质。 结合图形写出已知、求证和证明过程。 学生集体回答。 由合情推理得到的猜想需要通过演绎推理给出证明。《数学新课程标准》对该定理提出了论证要求。 通过小结回授，让学生对平行四边行的性质强化记忆，为应用做知识铺垫。 【3应用新知-例题解析】 提问学生解答过程，重点关注学生说理的逻辑顺序。 独立思考，简单计算，口述解题过程。 本题是平行四边形对角线性质的直接应用。题目比较简单，学生容易解决。 【4应用新知-解决问题】 教师点拨：作为平行四边形互相平分的结论即:OB=OD可以作为间接的条件使用,而△ABO和△AOD利用中线AO平分三角形面积。同理可以得到四块三角形的面积相等。 学生充分思考后畅所欲言。 应用平行四边形的对角线性质解决之前提出的问题,做到提出问题、解决问题.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,体验成功的喜悦,进一步激发学生的学习兴趣。 【5检验新知-学生练习】 出示例题，给学生充分的思考时间后，请一位同学上台讲一讲自己的解题思路。 独立思考后，尝试用规范的几何语言阐述自己的想法。 既巩固了平行四边形的对角线互相平分的性质,同时又复习了平行四边形对边相等的性质以及勾股定理和平行四边形面积计算等知识。通过规范解题格式,培养学生良好的思维习惯。 【6拓展新知-学生展示】 【7感悟新知-盘点收货】 你学习了平行四边形哪些性质？ （2）结合本节的学习，谈谈研究平行四边形性质的思想方法。 【7巩固新知-因材施教】 布置作业 必做题： 教科书第49页习题18.1第3题； 选做题： 教科书第51页第14题． 教师点拨：平行四边形周长、面积公式 请学生各抒己见，课堂小结，教师补充。 学生四人为一组，利用所学知识解决问题 谈谈这节课的收获与体会。 充