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09—10学年度教师与家长联系典型事例
事例简介：
姓名：张某某
年龄；15岁
性别：男
个案现状：
该生自入学本校，头一段时间情况比较稳定，但随之下来的种种不良行为便暴露出来了，开始逃学，经常找各种理由或无理由缺课，上课不守纪律，不交作业，进网吧打游戏机，在宿舍、厕所或其他地方吸烟，打群架等，给学校、给社会造成不良的影响。
个案背景：
家庭背景：有父亲、母亲、姐姐。父亲做生意，母亲务农，姐姐在一家工厂打工，父亲长期在外，对其关心、过问、管教甚少，在家中，母亲和姐姐对他过份溺爱。
案主个性：脾气暴躁，容易激动，对打游戏机感兴趣，爱吸烟。
学业表现：操行不及格，学习成绩很差
个案诊断：
个人因素：该生本身的因素是其行为不良的主因，他情绪容易激动，一旦冲动起来就难以控制自己，缺少纪律的约束。
家庭因素：父亲长期在外，对其子缺乏管教，母亲和姐姐对他溺
爱有加，几乎是有求必应，而且不是很情愿与学校配合，不愿相
信他在学校的种种不良行为，也常常被他的一面之词朦骗。
学校因素：初中已有打游戏机、吸烟行为，学校曾努力教育他，但最终还是无法改变他。
策略与措施：
利用一切机会与案主接触，以平等的态度多与他交谈，建立良好的师生关系。多方面了解案主过去所作所为。与其家人联系，汇报案主在校表现，希望他们配合学校，共同教育好其子。
班主任与科任老师密切配合，采取一致措施步骤，共同对案主关心教育。同时引导案主认真学习《中学生日常行为规范》和《品德操心量化考核细则》。
辅导过程：
利用适当的机会与案主进行当面交谈，帮助他分析其不良行为的种种危害，对己对人对家庭对学校对社会都会造成不良影响。开始时，他只是表面答应改正错误，但过后又把自己的话抛到了脑后，反反复复了好几次。请德育处主任、级长等领导和老师对案主进行耐心教育、辅导，多方面采取理情疗法，以同理心去唤醒他的共鸣与认同，并有意无意地让他知道他是被关心和被注意着的。
通过与其家人联系，进一步了解案主在家中的情况，对家长进行亲子教育的辅导，同时要求家长随时将案主在家中、校外的行为告知学校，以便及时进行辅导。
辅导成效：
经过长期的跟踪辅导，案主的情况有了较大的好转，旷课或找借口请假的次数减少了，学校的纪律基本能遵守了，不再有打架的现象，吸烟虽还不能完全杜绝，但次数大大减少了。
检讨与启示：
检讨：案主之所以产生不良行为，主要是来自他缺乏管教的家庭。这些不良行为开始形成时，家庭、学校都未给予重视，未能及时教育、制止他。
启示：应当积极推广亲子教育，要让广大家长都知道，他们为人父母，也为人师长，除学校教育外，家庭的教育是非常重要的，而且是首要的，他们有责任、有义务教育自己的子女，决不能把子女推给学校一走了之；此外，要正视子女的缺点错误，一旦其子女出现了偏差，就要积极配合学校，及时地、共同地把其子女重新引导到正确的轨道上来。
黄埔实验学校
2010年12月11日
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