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第十三届小学教学能手语文《课程标准》考试练习题 一、填空题。 1、?????工具性????与??人文性????的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生??语文素养????的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是?全面发展和终身发展?的基础。 2、课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的?整体提高?。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3、语文是?实践性很强?的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求??语文知识的系统和完整。 4、、新课程倡导自主??、合作、??探究的学习方式。 5、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养?；??正确把握语文教育的特点??；?积极倡导自主、合作、探究的学习方式?；???努力建设开放而有活力的语文课程。 6、学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。。 7、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。” 8、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重识培养良好的语感和整体把握的能力。 9、语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。（ 学生）是语文学习的主人，（ 教师?）是学习活动的引导者和组织者。 10、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。 11、阅读是搜集处理信息 、认识世界、发展思维、获得审美体验 的重要途径。阅读教学是学生 、 教师、 文本之间对话的过程。 12、阅读教学的重点是培养学生具有???感受????、?理解???、?欣赏?????????和?????评价??????的能力。 13、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字?能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 14、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达??与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，合作精神发展。 15、口语交际课的教学设计，话题要贴近??生活??，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。 16、语文课程标准》阶段目标从识字写字、“阅读”、习作（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 17、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写；认识声母、韵母和音节、大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。 18、小学阶段要认识3000个左右的常用汉字。 课外阅读总量应在145万字以上。 19、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 20、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔????，??乐于表达??，应引导学生关注现实，??热爱生活，表达真情实感。 21、? 写作?能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培养学生 观察 、思考、 表现 、评价的能力，要求学生要说 真话 、 实话、心里话 ，不说 假话 、空话 、套话，激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。 22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生的主动探究????团结合作????勇于创新精神重要途径，应该积极提倡。” 23、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校?、家庭?、社区等教育资源。 ?24、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 25、《课标》要求小学阶段背诵优秀诗文 160篇（段），其中第一学段要求背诵优秀诗文 50篇（段），第二学段要求背诵诗文50 篇（段），第三学段要求背诵优秀诗文60篇（段）。 二、选择题。 1．第三学段 课外阅读总量不少于（ C ）字。 A．60万 B．80万 C．100万 D．120万。 2、