第7章第一节溶液的酸碱性（第1课时）教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 第7章第一节：溶液的酸碱性（第1课时）教学设计 泉州十一中 陈志平 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本章之前学生学习了我们身边的化学物质、金属矿物并对溶液的性质有了一定的认识。学生已积累了一些基本化学知识，具备了一些化学技能。在此基础上，第七章仍延续了前几章的特点，从与生活相关的、大家熟悉的物质出发，教学内容分“活动与探究”和“交流和讨论”对酸、碱、盐的知识进行了弹性处理，让教师根据学生特点，把握教学分寸，从实际出发进行教学设计。 从知识体系角度看，本章是全书中内容较系统化的一章。它既是对以前所学知识的梳理、归纳，又是化学知识的延续、发展、深化。要求学生对单质、化合物、酸、碱、盐之间的相互转化关系有大致了解，理解掌握典型的酸、碱、盐的性质及运用，使学生在基本实验技能，对探究性学习的理解和探究能力方面又上了一个台阶。 而第一节从定性引出溶液酸碱性的判断，特别是酸碱指示剂和石蕊试纸的应用，让学生对溶液酸碱性的认识一下子从味觉转移到视觉上来，更为直观方便，为本章内容的拓展和延伸起了积极的铺垫作用。基于本章这种严密的衔接性和连贯性，因此，本节内容在教材中的地位和作用也就显得尤为重要。 2、教学设想 基于本节课内容相对较少，时间比较充裕；又考虑到初中生学习知识的特点——只想形象直观，不要理论记忆，故以实验课形式开展教学活动，效果当应更佳。这也是新课程改革的需要。而且多注重培养学生的实验能力，更有助于今后的学习和工作，真正做到“学有所用”、“学以致用”。 3、教学目标 （1）知识与技能 ①认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性 ②认识溶液酸碱性在生产生活中的实际应用 ③学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性 ④学会自制酸碱指示剂 （2）过程与方法 ①锻炼和培养实验动手能力 ②能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断 ③引导和培养探究性的自学能力 （3）情感、态度与价值观 ①通过对科学家故事的讲解及模仿，激发学生对科学的探究和热爱 ②通过零距离参与实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣 ③会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象 4、教学重、难点 重点：酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色 难点：对酸性溶液和碱性溶液的认识和感知 二、教具准备 1、教师演示实验1组：事先用稀硫酸和氢氧化钠溶液画有花枝的滤纸、装有紫色石蕊试液的喷射器、自制的酸碱指示剂（紫色康乃馨提取液）、白醋、石灰水、蒸馏水、试管、胶头滴管。 2、学生演示实验1组：紫色石蕊试液、试管、吸管。 3、学生表演实验1组：紫色康乃馨、稀盐酸。 4、学生分组实验10组：白醋、稀盐酸、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、蔗糖水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、小试管、胶头滴管、蓝色石蕊试纸、红色石蕊试纸。 三、教法： 首先以“魔术”表演和波义耳发现指示剂的情景激发学生的兴趣和求知欲引入新课。 而本节课以实验贯穿始终，极富学科特色，按照课改需要，我尝试变换以往教师“一条龙服务”的传统教学方式，大胆地把最可能多的时间交给学生，由老师引导他们全方位发挥主体意识和作用，真正体现出学习的积极性和主动性，从而在实验中感受化学，在化学中体验生活，把理论和实践有机地结合为一体。 即设计思路如下：以教师为主导、以学生为主体，以实验和习题为线索，采用演示、分组和表演形式以及讲练结合的诱导式互动教学法，让学生分组动手动脑，然后观察、分析并归纳，最后教师点评总结。教学过程中以生动的语言和深入浅出的分析推理充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受转化为主动探索，从而提高课堂效率。 接着，为了及时巩固和反馈所学知识，结合大纲精神和中考方向，选择一些典型的代表性习题，，让学生进行有效的练习，尽量吻合“少讲多练”的新课程理念。 最后，以学生表演“波义耳发现指示剂的情景”来呼应开头并进行课堂小结，这样既形象有趣又能把知识深刻牢记。 四、学法： 以“我想学”为思想前提，把自己完全融入课堂的教学互动中，真正发挥主人翁的精神和作用，积极思考，善于质疑，勤于动手，然后在与实验亲密接触的过程中，勇于探索，大胆创新，从而科学、轻松、愉快地获取新知识，做到新旧结合，触类旁通，发挥知识迁移作用，培养严谨的推理能力和敏捷的思维能力，以此做到“我学会”的效果。最后要懂得自己提出问题，以旧知识解释新问题，以新问题复习旧知识，从而达到“我会学”的最高境界。 五、教学过程： [魔术表演]向一张滤纸喷射试液，滤纸上出现一朵有蓝叶衬托的红花。以此激发学生的兴趣。 [故事介绍]波义耳发现指示剂的情景。以此激发学生的求知欲。 300多年前，英国年轻的科学家波义耳在化学实验中偶然捕捉到一种奇特的实验现象，有一天清晨，波义耳正准备到实验室去做实验，一位花木工为他送来一篮非常鲜美的紫罗兰，喜爱鲜花的波义耳随手取