问题链的类型及其学功能.pptVIP

学习总是从问题开始 问题总是与学习伴行 问题是课堂教学的中心 教学离不开问题的设计 课例1： 在研究平抛运动的规律这一节中，先 展示二战时正在投弹的飞机轰炸群图片， 提出以下问题： 1炸弹落地前在空中的分布有何特点？ 2飞机在飞行过程中是水平飞行的，你认为 炸弹离开飞机后在水平方向做什么运动？ 3在竖直方向做什么运动？ 4地面上的人看来炸弹的轨迹是什么图线？ 课例2： 课例3： 在学习楞次定律时学生对“阻碍”含义的理解是掌握楞次定律的关键由于受习惯思维的干扰，学生常把“阻碍”理解为“相反”？ 1、闭合回路中原磁场方向怎样？ 2、闭合回路中原磁场的磁通量怎样变化？ 3、闭合回路中原磁场的磁通量增加时，感应 电 流产生的磁场方向怎样？减少时又怎样？ 功的计算公式中，S为力的作用点移动的位移，它是一个相对量，与参照物选取有关，通常都取地球为参照物，学生常常混淆“相对位移”与“绝对位移”。 例、小物块位于光滑的斜面上，斜面位于光滑的水平地面上(如图2所示) ，从地面上看，在小物块沿斜面下滑的过程中，斜面对小物块的作用力。 (A)垂直于接触面，做功为零； (B)垂直于接触面，做功不为零； (C)不垂直于接触面，做功不为零； (D)不垂于接触面，做功不为零。 （4）探究性问题链 探究性问题链是教师为学