明月群文阅读设计作品资料.docVIP

川大附小江安河分校2014——2015学年度（下）教学设计比赛作品 第（ 7 ）册第（ 2 ）单元 备课人 李敏 课题 《明月》群文阅读 教材分析 本单元安排了三篇主体课文：《古诗二首》、《走月亮》、《飞向月球》。有古诗，有散文、报道。 单元教学要点 1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵古诗。通过朗读，背诵深入理解课文内容，提高阅读水平和表达能力； 2、注意复习巩固已学的字词，并在阅读中灵活运用多种方法积累常用字词；能在理解词义的基础上选词造句或者仿写句子。 3、能结合朗读训练，开展语言实践能力，提高语言表达能力； 4、通过阅读本单元关于“明月”的古诗、课文，感情浓浓的故乡情，激发学生对科学的无限向往。 学情分析 本班共52人，其中男生30人，女生22人。多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生能课前主动预习，主动发言，成绩较好。但有个别学生贪玩，把学习当作一种负担，只要老师与父母一松，他们就不想学。部分学生基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。 四问追击：培养什么能力；掌握什么知识；学用什么方法；收获什么体悟。 教学目标（可观察，可测评，可操作）： 课标依据： 1、引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等阅读方法进行多文本阅读，了解文章大意，感悟作者对月亮的感情及蕴涵其中的中国的“月”文化。? 初步学会默读，做到不出声，不指读。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 2、引导学生品味描写月亮的语句，并逐步提高学生理解与运用语言文字的能力。? 能联系上下文，理解词语意思，体会课文中关键词语表达情意的作用； 3、通过对课内外学习的文章进行讨论和对比探究等学习方式，激发学生持续阅读的兴趣。 积累课文中的有没词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 教学重点：了解文章大意，感悟作者对月亮的感情及蕴涵其中的中国的“月”文化。品味描写月亮的语句 教学难点：感悟作者对月亮的感情及蕴涵其中的中国的“月”文化。品味描写月亮的语句 教学准备：PPT、音乐 教学环节 设计意图 教师活动 学生活动 一、创设情境，共话明月情? 二、阅读文章，赏析“月”妙语 三、聚焦群文，感悟“月”文化 四、拓展延伸,探索”月”奥秘 1.?出示一轮明月课件，师生聊月亮? 师：孩子们，看着这明亮的圆月，听着这美妙的旋律，你想说点什么呢？? 师：你还想到了哪些关于月亮的诗词呢？? 2.师：是啊！古往今来，多少文人墨客被它所吸引，为它挥洒笔墨。今天我们就来“读文赏月——（ ）的明月”?（板书课题），走进描写明月的一组课文。有信心接受挑战吗？? （一）方法指引，赏析经典（《月亮的美》） 师过渡：海上升明月，天涯共此时。李白说“今人不识古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”他认为“今人见不到古时之月，今月却曾经照过古时之人。古人与今人像流水一样流逝，所看见的月亮却都一样。”现在我们看月亮是否如李白所说都是一样的呢？请大家默读《月亮的美》！你仿佛看到了怎样的月亮？想到了什么？感受到作者怎样的心情？ 预设—— （1）让人惊喜的月亮——说想象的画面； （2）伟大的月亮——说想象的画面； （3）悲伤的月亮——说想象的画面； （4）温馨的月亮——说想象的画面； （5）不总是顺心如意的月亮——说想象的画面； 师：真是欣赏的人不同，心情不同，我们对月亮的感情也是不一样的。《月亮的美》让我们看到一个多面的月亮，一个有阴晴圆缺的月亮。其实我们人也和月亮一样，也有阴晴圆缺。下面我们再来欣赏《月亮》，看看我们的作者又给我们介绍了一个什么样的月亮？他对月亮有着什么样的感情？面对自己人生路的阴晴圆缺，作者从月亮那儿得到什么启发没有？请同学们默读课文。 （二）自主学习，探究群文 师：接下来我们再来挑战两篇有一定难度的文章，请大家看到你们手中的阅读材料《月亮的滋味》和《想象月亮》，请看自主学习提示。开始！ 【1．生采用“默读、批注、想象”等方法，从《月亮的滋味》和《想象月亮》中任选一篇探究学习，文章是从哪些方面来描写月亮的。 （出示自主学习提示：1、浏览课文，用“﹏﹏”勾画描写月亮的语句。 2、在你感受最深的地方作上简单批注，体会其表达的感情。）（5分钟）】? 3.汇报交流。 预设——句子 师：这句话写出了一个什么样的月亮？或者月亮的什么特点？ 师：那你发现这个句子有什么特点呢？ 师：体会到作者什么样的心情？ 读后有什么样的感觉？带着感情