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;;1;2、班干部的选拔与任用的技能;四、学生品格教育的基本技能 10、促进学生良好的情感、态度与价值观的技能 11、促进学生品德内化的技能 12、促进学生良好行为习惯养成和品格发展的技能;六、班级心理辅导的基本技能 16、应用心理学原理进行班级管理的技能 应用多元智能理论，幸福心理学原理，期望心理效应，角色互换心理技术，理性—情绪技术，暗示与潜意识技术，团康心理活动技术，神经语法程序学(NLP)，心理图像技术等技术，能有效开展班级管理工作。;运筹帷幄的班级管理; 　　某班的班级管理特别有秩序，班主任和班干要执行赏罚措施，包括学习成绩、作业完成、出勤情况、活动表现等方面的量化记录，学生干部负责完成精确的数据记录和统计，准确客观地评价每一个学生，所以从来没有同学耍赖，因为他们知道，在班级理中实行了精确的数字管理，每一项惩罚或是奖励，都是有明确的根据的，所以对管理特别信赖。班主任也经常深入学生群体去获取各种信息，做到消息灵通，对学生心里有数。;案例分析;　“好，下面我就念念一周来你的‘黑账’。”她高声读着：“周一大扫除，你没走，地扫得也很干净。周三数学课，你举手回答了问题，受到了老师的表扬。周四你跟英语老师说父母的负担很重，你想帮他们多分担一些。多懂事儿的孩子呀!”还没等班主任念完，同学们都笑起来。那位同学的脸红了，也笑起来。班主任说道：“我决定每天把我记录的内容公开，同学们可以随时借去看，也可以带回家让家长看，你们说好吗?”同学们都高兴地表示赞同。当小本本公开之后，班级面貌有了很大的改进。;案例给我们的启示;;运筹帷幄的班级管理;案例一; 　所以在每次接手一个新班时，她总是把制订班级公约作为一件头等大事来抓。一般由她倡导，学生干部讨论制定、修改，全班学生通过。在制订过程中，她特别注意班级公约的针对性、教育性和可操作性。制订公约看似一件麻烦事，但是她看到，这种由全体学生认同、具有约束力的“法”，是管理工作开展的有效工具。 由于公约是针对本班具体情况制定的，因此，依照班级公约实行班级管理，必然能使管理落到实处。;案例给我们的启示;案例二; 　后来班主任说，想少抄一遍就去操场跑两圈。 他宁愿去跑步，因为实在是抄不完。跑步都是 在课间和中午，好多同学、老师都在看，他心 里特别不好受。可跑步也跑不完，跑十来圈还 行，20圈就跑不动了。第一天30圈，第二天就 变成50圈了，跑到后来就觉得腿都不是自己的 了。他没完成惩罚，班主任就不让他上课，他 也不敢告诉妈妈，不敢回家。从那以后，他开 始恨老师，开始故意不完成作业，专门和老师 作对。;案例给我们的启示;【建　议】;运筹帷幄的班级管理;案例分析;　迟到现象的再次出现让我意识到他的 　迟到的缘由是关键。这次我改用商量的语气说：“你爸工作忙，我们是不是就别打扰他了，让我们一起想办法解决好吗?”，他的态度立即好了许多，同时显得有些不知所措。我问他平时是否用闹钟。他说：“有闹钟，但有时忘了调时间，有时是闹钟响了按下键又睡着了，很想早些起可就是做不到。从小爸妈开小饭店，早出晚归，从不管我从小学起就经常迟到，迟到多了，老师和爸妈也就不再说这件事。来这个班时也曾想改掉这;　毛病，可是还是做不到。”显然睡懒觉对他已成了一种习惯。我提出以后每天早上起床时我打电话叫他起床，他欣然答应。接下来的日子我每天早上起床时就给他打电话，他说马上起床，我放心不下，准备出发时再提醒一次。持续了几天，他从没迟到过，有一天他找到我说以后不用再打电话给他，他保证自己能起，绝不迟到。从那以后他再也没有迟到过。;　　我班卫生保洁状况不好，多次强调，并亲自捡垃圾，想以自己的行动给学生以表率，可没想到有一天地面又出现了纸团，于是我发问：;　一分钟的等待犹如一个世纪，我感觉自己的脸绷紧，失望与失落感迅速涌上心头。我那时真的好想对着他们大吼，但我不能，我拼命地抑制住自己的怒火。从讲台上慢慢地走到教室后面把垃圾捡起来放进垃圾箱里，又用拖把把溢出的奶茶拖干。“老师，我来。”一位男生从我手中抢过拖把，接着全班同学都站了起来，迫不及待地冲到教室后面，拿扫把的，捡垃圾的，整理书籍的，提水的，拖地的所有人都不说话，看到这些，我默默地走出教室。 ;　第二天早随手翻开一本周记突然发现周记后写了几句话“对不起，林老师，是我们不好，请不要再伤心了，来，笑一个，笑容会使你快乐的。” 接着我又打开了另一本发现几乎每一本作业后面都有写给我的一句话。我心头豁然开朗，从他们的字里行间中，可看到一颗颗年轻的心，渴望美好，渴望进步，善解意，我为自己的抑制和理智感到高兴，幸好没有发火。;当我再一次走上讲台时，环视教室一周，原先破烂的墙报已被贴好了，同学们桌子上的书本整整齐齐的叠放在同一条线上，地面上一点纸屑也没有，整个教室好似宽了许多。黑板上还写着；老师，对不起!从那时开始班上