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PAGE PAGE 1 基于数字语言系统的大学英语自主学习研究 　　摘要：数字语言系统辅助大学英语教学的模式在不断改进。从设备环境、人文环境两个方面阐述基于数字语言系统的大学英语自主学习环境的建设，并针对自主学习管理中存在的问题提出相应的管理措施，以期发挥数字语言系统辅助大学英语自主学习的实效性，达到促进大学英语自主学习的目的，提高大学英语自主学习的质量。 　　关键词：数字语言系统；大学英语；自主学习；环境建设 　　作者简介：叶雪琳（1971-），女，湖南株洲人，肇庆学院教育技术与计算机中心，助理工程师。（广东肇庆526061） 　　基金项目：本文系广东省高等学校人才引进专项资金项目（批准号：粤[2010]343号）的研究成果。 　　中图分类号：H3文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）05-0141-02 　　多媒体技术与网络技术的蓬勃发展，给大学英语教学带来了现代化的手段，数字语言系统的发展营造出生动活泼的教学环境。以教师为主导、学生为主体的个性化大学英语自主学习模式的产生，[1]使学生由被动学习转为主动学习，让教学工作变得智能化、交互式、个性化，提高了学习效率。 　　一、大学英语自主学习的目的和意义 　　1.目的 　　在当前深化大学英语教学改革的前提下，学生个性化学习方式的形成和自主学习能力的发展是教学改革成功的一个重要标志。大学英语自主学习正是为了让学生在数字语言系统的辅助下，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极探索，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，最大限度地获取和利用各种学习资源来进行英语学习。 　　2.意义 　　（1）培养学生自主学习的能力，调动学生学习的主动性和积极性。在经济全球化、科技信息化时代背景下，知识在不断更新。学习者不可能一生都在学校里接受教育，只有掌握了自主学习的策略，学会了如何自主学习，才能达到教育的目的。因此，学生在大学期间的一个很重要的任务就是“学会学习”，即培养和养成自主学习的能力。大学英语自主学习为学生实现这一目标提供了理想的平台。使用数字语言系统能给学生营造一个多元化的、逼真的语言环境，使学生能够在真实的使用环境中学习和互动，促进了学生个性化学习方法的形成，培养了学生的自主学习能力。 　　语言环境是学习语言的关键因素，自主学习平台给学生创造了一个集视、听、说、读、写、译、测为一体的真实学习情境。学生通过自主学习平台可以获得多项学习内容，如：教师留的课后作业、对过往知识的复习、对新课内容的预习、单元测试、人机对话、课外知识拓展、英美影视欣赏等，有利于提高学生进行自主学习的热情和学好英语的信心，调动了学生学习的主动性和积极性。 　　（2）尊重学生的个体差异，提高学习效率。学生在学习态度、认知风格、智力、语言潜能等方面的个体差异很大，这些差异决定了学习者有着不同的学习方法、学习速度和学习效果。学生的个体差异性使得他们需要教师给予其更多的自主学习空间，提供必要的指导，使他们更清楚地了解自身特点，发挥自身优势，弥补因自身不足带来的英语学习劣势。 　　基于数字语言系统的大学英语自主学习平台能够满足不同层次学生的要求，学生可以根据自身现有的知识能力水平以及学习习惯和需要等情况自选学习内容、调控学习过程、与他人交流讨论、对学习结果进行及时的自我评估等，使他们能够在多元互动的语言环境中勇于真实地表现自我、创造性地发挥潜能，提高学习效率。 　　二、基于数字语言系统的大学英语自主学习环境的建设 　　1.数字语言系统的发展历程 　　数字语言系统在大学英语学习中的运用从最初以录音机为主要设备的Audio-Active语言实验室，到以录像机为主要设备的Audio-Visual语言实验室，发展成以多媒体、计算机为主要设备的网络数字语言实验室。 　　数字语言实验室将图、文、声、像有机地集为一体，具有视频播放、光盘存储、语言编辑、考试分析等功能，再结合高速发展的信息技术，于是将校园网、Internet融入到大学英语教学中，为大学英语自主学习提供了一个多媒体化与网络化的平台。 　　目前，数字语言系统在大学英语教学中的运用实现了从单媒体到多媒体的综合应用；从过去的听说转变为视听说，从视听说到读写译等课堂学习；从纸质文本到电子文本、数字化文本；从语言实验室学习到校园网学习；从以教师为中心转变为以学生为中心，其应用范围和规模远远超出了原有的模式和层次。 　　2.设备环境建设 　　（1）硬件设备。基于数字语言系统的1间数字语言实验室需要配备1台教师机和一定数量的学生机，其中教师机的配置要高于学生机（文中仪器设备配置以笔者所在学校为例）。根据数字语言教学系统的需要，教师机配置CPU（C2DE7500）、内存2G、硬盘容量500G、带副屏的256M双头独立显卡、教师专用耳机。学生机配置标准计算机和专