电子技术应用专业人才培养方案修订稿资料.docVIP

PAGE 8 PAGE 17 红安县职教中心 人才培养方案 专 业：电子技术应用 学 制： 三 年 适用对象：职 业 中 专 制定时间：2013年4月 红安县职教中心 特点简介电子技术应用专业人才培养方案（教学标准） 特点简介 红安县职业技术教育中心电子技术应用专业人才培养方案依据国家三部委有关文件精神，根据企业岗位群需求以及相关岗位职业资质要求，将电子技术应用专业人才培养分为电子产品装配与检测、维修；家电产品的安装、维护、检修；机电设备的安装与维护三个方向。人才培养目标定位准确，贴近企业用人标准，符合当地经济社会发展需求。 家 用 电 器电 子 装 配维 修 电 工就业专业模块Ⅲ专业就业专业升学专业模块Ⅰ技能等级考核专业模块Ⅱ对口升学专 业 设 置 流 程 图本专业采用“学校→企业→学校→企业” 家 用 电 器 电 子 装 配 维 修 电 工 就业 专业模块Ⅲ 专业就业 专业升学 专业模块Ⅰ 技能等级考核 专业模块Ⅱ 对口升学 专 业 设 置 流 程 图 依据“1+0.5+0.5+1”的工学交替人才培养模式，按照学生能力培养循序递进的思路，对职业岗位所需的专业知识、能力、和素质进行分解和重组；将课程所对应的知识与技能进行有效的整合，按专业基础能力模块、核心能力模块、专业方向模块实施教学。构建了一整套符合就业岗位要求，突出教学过程与企业生产过程对接，结构合理、科学可行的课程体系。 在教学实施中，本着“做中学、学中做”的职教理念，一典型工作岗位任务为依据，提炼出与现实生产生活贴近的项目和任务，可操作性强。在专业核心课程和专业化方向课程中采用理实一体化教学、项目式教学手段，引导学生在完成工作任务的过程中实现知识和技能的培养、职业素养的渗透，力求在教学实施过程中，教会学生完成工作任务的方法和解决问题的能力。 在教学评价方面，打破原有的一张试卷论英雄的做法，采用以能力为核心的评价体系，采用过程评价、第三方评价等多种评价模式，通过学生自评、互评、老师评价相结合的方法，综合评定学生的学习过程和效果。 通过此方案的实施，实现学生方法能力、专业技能、社会能力和工作岗位能力的递进式提升。 教学标准 教学标准 专业名称及代码 名称：电子技术应用 代码：091300 招生对象 本专业招收应、往届初中毕业生或具有同等学历者、高中毕业生或具有相当学历的社会青年。 三、学制：三年。 四、培养目标与培养方向 职业教育是以服务为宗旨、以就业为导向的教育。学校和企业进行合作，使教育资源和企业、行业资源有机结合，双方共享市场信息资源和教育生产资源，与时俱进，共同提高自己的价值，使学校的教育形式创新发展，为企业和社会培养新形势下所需要的人才。为了适应这种校企合作办学模式，职业教育的教学方式必须改革。 我校拟定人才培养模式总的思路是：邀请企业共同参与教学计划的制定，使课程更具有针对性和实效性。根据企业的要求，我们还将一些核心能力课的教学内容进行了较大幅度的调整。调整后的教学计划与内容更注重对学生综合能力的培养。在实习课的教学过程中，我们根据企业对操作工人的要求，严格规范每一个操作动作，优化操作过程与操作程序，从而提高操作的规范性，使学生在走上工作岗位后能较快地适应企业的需要。 邀请企业共同参与教学过程，加强实践教学环节。为突出能力培养，在教学过程中，我们按照教学计划的安排请企业的管理人员和工程技术人员来校授课，特别是实习、实训课程，企业人员到学校授课给学校带来了生产一线的经验和理念。 邀请企业共同参与技能实训课的考评，促进学校教学质量的提高，学校的教学质量考评工作以往是由学校教学管理部门来完成，主要针对理论基础课，对技能实习课缺乏有效的考评。实行校企合作后，学校请企业参与对学校专业技能实习课的考评，考评的标准严格按照国家、行业与企业的标准进行。对考评中发现的问题，企业积极帮助学校进行分析、找出原因并提出解决问题的办法。这种由企业考评教学质量的方式，对我校专业技能实习课质量的提高有很大的促进作用，也为我们形成开放性的职业教育教学评价体系奠定了基础。 邀请企业共同参与学生教育过程，使学校德育工作得到加强。职业教育要坚持德育为首，不仅要让学生掌握良好的专业技能，而且还要教他们学会做人，学会做事、学会与他人合作共处，培养他们爱岗敬业、高度的责任感和事业心。 本专业采用“学校→企业→学校→企业”的“1+0.5+0.5+1”人才培养模式。即：第1年以学校为主的专业基础教育和专业必修课、部分选修课的学习；为了保障学生在校的学习时间，以完成规定的学习任务，第2年前用4个月时间（从6月份至9月份，包括暑假）进企业进行专业实训，后6个月在校；学生可根据自己的兴趣、爱好、就业方向，在三个模块中任选一个模块完成学习任务。最后一年顶岗实习（或参加对口升学专业学