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内环境稳态的重要性 教学设计 课型：新授课 课时安排：2课时（其中实验1课时，本教学设计针对课堂授课部分。） 教具：血浆，蒸馏水，试管，0.1mol/L HCl，0.1mol/LNaOH，pH试纸，多媒体课件。 教学方法：讲授法、合作探究法、讨论法、实验法。 教学内容分析： 《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容，是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础，起着承上启下的作用。课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。设计好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点，将采用观看并分析相关视频、PPT、学生讨论和合作探究的方式突破本节的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，因此达到了解水平即可。 教学目标： 知识目标： 1、说明内环境稳态的概念； 2、简述稳态的调节机制； 3、了解稳态的生理意义。 能力目标： 尝试解释生物体维持pH稳定的机制。 情感目标： 关注维持内环境稳态与健康的关系。 学情分析与教学策略： 1、在活动中丰富学生对内环境稳态的感性认识，促进稳态概念的建构 稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境、内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。问题探讨“化验单分析”侧重于内环境中化学成分的稳定（如血糖稳定、血脂稳定等）、调查“体温的日变化规律”可以让学生体验体温的相对稳定。此外，在课堂上演示血浆pH稳定的实验、让学生讨论“为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水”等问题，让学生对内环境理化性质中的另外两方面──pH稳定和渗透压稳定有一定的体验。通过上述活动的落实，稳态概念的形成就水到渠成了。 2、引导学生联系生活实际，通过讨论分析来认识内环境稳态的重要性 内环境稳态与人体健康密切相关，稳态失调会导致各种健康问题。因此进行这部分内容的教学时，充分利用学生的生活经验，启发学生将理论知识与实际生活联系起来。通过启发性的问题让学生打开思维的闸门，列举出更多的实例进行分析。在学生的分析讨论中，不完善的地方，教师适时给予补充、修正和扩充。把学生的讨论引导到了解疾病的症状和危害、理解稳态是机体进行生命活动的必要条件以及如何在生活中加强保健等问题上来。这样也有助于学生关注自身和他人的健康问题，形成自我保健和关爱他人的意识。 情景创设： 1、布置学生课前完成“调查家庭成员体温日变化”的调查任务。 2、教师收集、整理相关素材，设计相应思考题。 3、学生预习实验内容，教师准备实验器材，设计相应的课堂任务和思考题。 教学设计思路： 由现象引出问题（概念）——实验验证问题（概念）——分析问题（概念的完善）——结合实际（思想升华）。 由现象引出问题（内环境的稳态），通过调查、实验解释问题（内环境各化学成分和理化性质处于动态平衡中），结合内环境中各物质的来源去路以及具体事例（体温调节）分析内环境稳态的机制，结合自身体验理解内环境稳态的重要性。 教学重点： 内环境稳态及其生理意义 教学难点： 内环境稳态及其生理意义 教学过程： 教学内容：提醒学生做好学习准备 课题引入：机体维持内环境的相对稳定具有极其重要的意义。 教师活动：播放“有关尿毒症”视频，提问：1、什么是内环境？主要由哪几部分组成？2、内环境的化学组成有哪些？理化性质主要指哪些项目？3、尿毒症患者内环境的成分与健康人相比，最大的变化是什么？ 学生活动：观看视频，思考讨论问题。 （教师完善—PPT演示：）尿毒症患者就是因为代谢废物及毒素的积累，从而使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。因此机体维持内环境的相对稳定具有极其重要的意义。 设计意图：创设情境，激发兴趣，引起共鸣，快速引导学生对稳态失调的关注并导入新课。 调控方法：学生讨论发言，小组互评补充，教师完善。 教学内容：一、内环境作为细胞生存的环境，其各种化学成分和理化性质会随着外界环境的变化和细胞代谢活动而发生剧烈的变化吗？ 教师活动：探究一、分析血液生化六项检查化验单，探讨内环境成分含量的动态变化。PPT演示：? 表1 血液生化六项检查化验单 项　目 ? 测定值 单 位 参考范围 丙氨酸氨基转移酶 ALT 17 IU/L 0～45 肌酐 CRE 0．7 mg/dl 0．5～1．5 尿素氮 BUN 14．6 mg/dl 6～2