地球的公转教学设计.docVIP

《地球的公转》教学设计 　 课标教材分析 地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。 　教学目标： 　知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季???????????????　　　节变化。 ????????2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的； 　过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公 ????????????转的规律及其产生的地理现象。 　情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提　　　　　　　　　　　　高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。 　重点难点???1．二分二至日太阳照射情况的差异。 ???????????　2．四季的形成。 （创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。 （课前预习）指导学生对照“图1.18?地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。 ?(1)地球围绕太阳的旋转叫________. ?(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______. ?(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________. ???(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图) （检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。 ??1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。 ??2，标出地球自转、公转的方向。 ??3，在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈，并说出纬度。 ??4，指图描述地球的公转,说出地球公转的绕转中心、轨道、方向及周期。（此环节先不涉及公转特征和太阳直射点的移动） ?(承转)地球公转会产生什么地理现象呢? （活动探究）教师用地球仪围绕光源（桌上蜡烛）演示公转。事先用纸带在地球仪上明显标出赤道、回归线和极圈，让蜡烛火焰对准北回归线，从夏至位置（学生观察在讲桌左侧）开始演示，提醒学生注意观察。比一比谁观察的仔细，谁发现的多。 （1）第一次演示，观察公转的轨道、方向、并说出公转一周的时间。 （2）第二次演示，观察地轴的倾斜和空间指向特点，归纳出公转的重要特征： （3）第三次演示，观察公转到四个特殊位置时阳光直射的纬度（蜡烛火焰依次对准北回归线、赤道，南回归线，赤道，），请一位学生在黑板略图上画出阳光直射的位置,(此处点明回归线的含义).然后,指导学生阅读教材公转示意图，由学生说出阳光直射点移到四个位置时的节气、日期，教师在黑板略图上填写，完成公转示意图的绘制。 （4）结合自已的生活体验,回答下列问题. ????一年中什么季节中午太阳升得高一些?什么季节比较低? ????一年中什么季节白昼时间较长?什么季节较短? ????一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节?这个季节在地球公转示意图中的哪个位置附近?(夏至) （5）按夏至→秋分→冬至→春分的顺序,一边演示地球的公转,一边指导学生结合教材上地球公转示意图,观察、思考、分析、讨论,完成下面的问题: ???看一看,夏至日这一天北半球中午太阳高度是不是全年最高? ???比一比,夏至日这一天北半球白昼和黑夜的范围哪个大?? ???夏至日这一天北极圈内你观察到了什么现象?(此处点明极圈的含义.) ??④夏至跟夏季是一个概念吗?我国习惯上把哪几个月划分为夏季? ???按同样的方法分析秋分、冬至、春分时的情况,并填表: ? ????????北????????????半????????????球 ????节??气 ???夏?至 ????秋??分 ????冬??至 ????春??分 正午太阳高度 ? ? ? ? 昼夜长短变化 ? ? ? ? 地面获得的太阳光热 ? ? ? ? 北极圈内出现的现象 ? ? ? ? ?季???节 ? ? ? ? 月???份 ? ? ? ? ???????????????????????????????　　　　　　　　　　　　　??南半球相反 ? （建构知识体系），根据以上学习成果,帮助学生构建知识体系，形成地理思维. ? ? ? ? ? ? ? ?  （课堂活动）?1、[演示公转]四人一小组轮流