在分享中成长,在反思中提升教师智慧的20个分享读后感.docVIP

在分享中成长，在反思中提升 　　　　　　　　　　　　　《教师智慧的20个分享》读后感 《教师智慧的20个分享》这本书，是本记录教育教学实践、思考、研究的结晶，也成为了考问自我、敞开心扉的空间。他们在反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到了提升。让我们明白到教师发展＝反思——交流——互动——提升生命质量 刚一拿到书本，我就被封面上几行浅颜色的字所吸引，它是着名作家萧伯纳说过的 一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”这话说得多好啊！ 《教师智慧的20个分享》一书中提到：教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。我将它理解为，教师的教育需要智慧，智慧的教学、智慧的与学生交流、智慧的因材施教、智慧的处理每次偶发事件，智慧贵在分享。 确实如此，教育的职业，不同与其他职业，教师每天面对每一个学生，必须对每一个学生负责，而每一个学生又都是不一样的，所以老师要不断地学习，不断地提升自己的能力，运用自己的智慧去教好每一个学生 记得一位哲人说过“不要记忆自己走过的路，因为它是你最珍贵的财富，只有记住这些路，才能走好以后的路”，这本书就充分体现了这位哲人所说的许，他教给我们要记录自己的教学历程，学会反思，当我们坚持这样做了，那将是我们教育实践与智慧的宝贵财富，我们的博客会成为我们教育人生道路上的一块厚重的铺路石。 教学的智慧体现在教师对教材的真知灼见和独到见解 能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生，让学生徜徉在知识的海洋不断吸收成长。 智慧的与学生交流。 师与生的交流，往往缺乏平等，生与师的对话常常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要教师运用智慧，引出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心领神会，如人幽微之境，突见“柳暗花明”，豁然开朗。 智慧的因材施教。 我们常说“人最不缺乏的就是个性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个个性特别鲜明的学生，他们可能不是成绩最差的，也不会是让人最操心的，但常常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐心发现他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机智的话语放松孩子的心情，增强学生对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。 智慧的处理偶发事件。 我想这应该称之为教育机智。课堂教学充满了变化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境，有的甚至会影响学生的向师性。面对偶然性问题和突发的意外情况，教师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙策，机动灵活地处理。这种智慧，是一种转化师生矛盾的艺术，更是一种正确处理教与学矛盾的技巧。 教育智慧是在长期的教学实践与反思中逐步形成的，它能让学生从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感捂，从而逐步地提高悟性，增长智慧，变得越来越聪明。拥有教育智慧的教师才能真正的做到传道授业解惑。 从书中我看到的不仅仅是教育智慧的分享，更让我印象深刻的还是一个个积极向上的团队精神，正因为有这样的团队，才会擦出朵朵闪亮的智慧的火花。