幼儿教师随笔区域活动之我见.docxVIP

幼儿教师随笔：区域活动之我见 区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱，但在实践 中，我们常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区 域活动流于形式，造成有内容而无实质。比如如何创设与 主题活动内容相应的区域？如何投放难易程度不同的材料 以满足孩子们多方面的需求？如何使区域活动对幼儿学习 真正起到支持作用？这些问题随着课程改革的不断深入已 经严重阻碍课程改革的发展。那么，如何解决存在的问题, 提高区域活动的有效性。我们进行了探索： 一、教师角色的转变 课改后的区域活动，最突显出来的是教师从指挥者的 角色转换成为观察者，记录者，启发者，引导者等多个角 色。传统教师的角色通常是指挥者，是幼儿的全权代理 者，一切的课程与活动都是教师事先安排好的，幼儿只需 要迎合就可以了。但是在主题活动中，活动与课程的安排 是灵活的，不是一成不变的，而是紧随着幼儿的兴趣而进 行适当调整的，当然在这其中要考虑到幼儿年龄特点及价 值所在。但相对于传统的教学，给了区域活动很大的灵活 性，利于教师掌握，教师很自然的在此过程去完成角色的 转变意识。如在进行主题活动过程中，很多的活动都在区 域中完成，很多时候老师都处在观察者、记录者的状态， 同时判断自己是否需要去帮助幼儿。如科学区《沉与浮》 的实践活动中，幼儿自己发现到很多的问题，并能在实践 操作过程中不断地努力去思考如何解决问题，老师自然应 该退出来，在一旁观察记录