《小学生汉字书写能力培养现状调查研究》文献综述.docVIP

小学中段汉字书写能力培养现状调查研究 文献综述 摘 要：郭沫若先生曾对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易辨认。”汉字书写教育就学校而言，是推进教育发展、传承中华文化的重要载体。然而当下小学生书写现状令人堪忧，引起教育界的广泛关注，本文就近几年中小学生汉字书写现状和改进策略进行分析和比较。 关键词：小学 书写能力 现状 一、前言 中国书法艺术博大精深，源远流长，是中华传统文化的瑰宝。世界上最古老的四种文字，随着历史的发展其中三种均已消亡，只有中国的汉字得以保存下来，并逐渐演变为一种艺术，构成了我国传统文化中不可或缺的一部分。2009年经联合国教科文组织批准，中国书法艺术列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。就学校而言，培养学生较好的书写能力是对我国传统文化的继承，是推进学生美育发展的重要组成部分，同时还可以增强学生对中华传统文化的理解与感悟，健全学生人格、提升人文素养，增强对祖国文字的热爱，培养爱国主义精神。然而当下我国小学生（甚至中学生、大学生）的书写能力实在令人担忧，用俗话来形容就如同小鸡啄米，不堪入目。通过查阅中国期刊全文数据库、学位论文全文数据库等，运用“小学生汉字书写”词条搜索，查阅到期刊文献二万余条，中国优秀硕士学位论文全文数据库58条，由此可见，当今小学生书写能力问题受到教育界广泛关注。 二、正文 （一）、2003年8月，张凤龙老师在《关于当今中小学生汉字书写教育的思考》一文中指出，当今科社会现状和教育现状对于学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，社会的不重视让学生对于书写的意识淡化。为此，他提出加强汉字书写，培养学生良好的写字习惯是全体教师的共同任务，不断增强汉字书写的趣味性、引导学生学会感悟、发挥汉字书写的综合育人功能、设立汉字书写测试等级等策略。 该文章系统的指出了改进当今学生汉字书写能力的策略，注重培养学生汉字书写能力，为当下学生汉字书写教育提供了重要思路。 （二）、2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说道，她从执教学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，并对60份书写作业进行逐张审阅发现，小学生的握笔离笔尖太近，执笔姿势正确率在50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或正确坐姿的持久性差，存在身体不端正、头和本子间的距离太近等问题，而且形成了习惯；生字笔画也存在一定的问题。其总结起来就是：写字结构不合理，字体不端正；部分学生抄错字；有加字、减字现象；卷面不够整洁，写错后用涂改液涂改的频率很高；段落抄写格式不正确等问题。 李梅从很少的60个随机样本中调查得出的这些关于小学生书写现状结论，无疑这些现象在大多数的小学生身上都有反应，对于我们了解小学生书写状况有一定的帮助，并且她还找出了五点原因，分别是：1.教师写字基本功不扎实；2.写字教学落实不到位；3.家庭早期教育负面影响；4.写字工具影响写字质量；5.写字训练量不足。同时，还指出改进的一些策略，在此我们不展开赘述。 通过她的这篇文章我们可以了解到学生写字的基本现状，非常的细腻，可为研究提供一个很好的参考价值。但是由于调查样本太少、范围局限等问题不能够精确反应问题现状。 （三）、2011年6月，寇学臣，毕芳芳，杨银波，张世文四人在2010年度河北省社会科学发展研究课题《当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策》中指出，河北省34所中小学中每周有固定书法课的仅占28.10%，且书法课均无专业教师，大多由语文或美术老师担任，内容也不系统规范，多为写语文生字或抄写课文。64.70%的学校没有单独开设书法课，写字教学均包含在美术和语文课教学中。8.80%的学校虽开有书法课但经常被语文数学等所谓主要学科占用，由此得出该区域内书法教学开展并不乐观。此外，他们还对学生汉字书法文化的了解、家长老师对孩子书写的态度、学生本人对汉字书写的态度、学生参加课外书法学习情况、书写姿势对学生实力的影响、学生对汉字书写的需求、影响学生书写质量的因素、关于汉字书写笔顺的测试共八个方面做了调查，并针对目前中小学生写字现状提出了几点对策。 由此可见，小学生的汉字书写大环境并不乐观，得不到相关部门和执行者的重视，致使学生的书写能力出现了一系列问题，由此造成的不良后果也层出不穷。该研究对于我们了解部分地区中小学生的汉字书写教育现状提供了切实的数据，便于读者从中醒目地获取相关信息，整体把握问题。 但是，该研究并没有明确指出当下学生书写能力处于一个什么样的水平，出现这些问题的症结所在，只是对学生的一些书写现状做一个初步的调查，提出了一些看似正确的改进建议，然而并没有能够落到实处。学生之所以