第五章--学前儿童美术教学活动的设计与实施.pptVIP

2、示范、讲解 示范制作过程、讲解基本要点危险性工具，要详细讲解、示范。 3、制作、辅导 适当自由，鼓励，允许出错、重做。 4、讲评 符合教学要求，表扬、肯定，想象力丰富，鼓励，问题改进意见。 第三节 学前儿童美术教学活动的组织程序 一、学前儿童美术教学活动的准备 （一）欣赏 第一：根据幼儿年龄特点，选择合适的欣赏对象。 第二：选择合适的欣赏手段（多媒体、实物、挂图等） 第三：教师需要熟悉所要欣赏的作品，设计欣赏的重点和描述内容。每件作品从形式、技法到内容，所表达出的东西是多方位，选择适当、幼儿理解内容为欣赏重点。 第四：可根据欣赏作品内容布置相应环境，一增加欣赏效果。 （二）绘画 第一：根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。根据幼儿能力选择合适的绘画种类。 第二：准备教案。目标要明确，考虑要周密。 （二）绘画 第一：根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。根据幼儿能力选择合适的绘画种类。 第二：准备教案。目标要明确，考虑要周密。 （二）绘画 第三：准备必要的工具、材料。 第四：准备相应的范画、写生实物。 二、学前儿童美术教学活动的基本过程 （一）欣赏 学前儿童美术欣赏教学的过程分为几个阶段： 1、描述阶段 描述，陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，不涉及作品的含义及其价值的认定。 作品写实，指出包含哪些对象，如人物、动物、景物、物品等。作品抽象，指出主要形状、色彩及其运动的趋向。 给儿童一定时间独立欣赏，不讲的太多，让幼儿畅所欲言，充分发挥幼儿观察力、艺术想象力、语言表达能力。儿童需要帮助时，用启发方式、提问题形式给予线索启迪 2、形式分析阶段 形势分析指分析上述指称对象之间的关系，分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。 传统具象写实艺术——纯粹抽象艺术 这些元素在二维平面、三维空间以各种不同方式组合，形成各种不同“心理力”的样式，唤起人们内心千差万别的情绪和感受。 加德纳：“只有当人们对这些层面恰当地理解以后，他们的情感生活才会受到影响。随着欣赏成熟起来之后，他与较多经验熟悉了，于是就有了较细腻的情感。这样，他便能与创作者的兴趣及含义发生共鸣” 形势分析是加深审美体验、提高审美理解能力，并最终提高幼儿欣赏能力的必经之路。 适当运用通俗易懂语言进行浅显而简明的描述，教给学前儿童一定的美术欣赏的基本艺术语言与形式美的原理，帮助他们进一步加深对作品的情感体验，让儿童能初步理解这些基本艺术语言与形式美原理的内涵。 3、解释阶段 探讨一件美术作品所蕴含的意义。 学前儿童是“印象的批评者”，应成为“分析的批评”“综合的批评”。 第一：探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。“解释学”循环的方法。 必须根据美术作品的各个部分来理解美术作品的整体。 同时必须根据美术作品的整体来理解庅美术作品的各个部分。 运用“对有意义预期”手段。是教师在对学前儿童进行美术欣赏教育之前对美术作品预先设计一种意义。 对整体的理解反过来加强对作品各个部分的理解。 是教师个人对美术作品的解释。“画家为什么要这样画？”。 第二：学前儿童必须没有必要无条件接受教师的预期，儿童应该有自己的理解。 不必拘泥于创作者创作意图，发挥自己想象力、创造力，发表自己见解。 适当介绍创作者生平、作品创作时代背景以及创作者个人的创作动机，丰富学前儿童艺术知识，深入理解作品蕴涵意义。 4、评价阶段 是判断一件美术作品的价值。 两个注意： 必须将一件艺术品与相当广泛的同类艺术作比较，而不是根据某派别立场或局限于当前某种艺术潮流。 技巧的适切性应作为评价重要依据。 技巧适切性指作品所呈现形式、内容技巧 意义之间关系的紧密程度。 学前儿童心理发展、艺术知识与经验、生活经验限制，缺乏自主而适当评价能力 教师在学前儿童美术欣赏各个阶段应注意几点： 第一：在描述、形势分析、解释、评价四个阶段，针对不同阶段儿童进行指导。年龄越小，采用靠前步骤。 第二：幼儿园美术欣赏教育活动有绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、儿童美术、自然景物和周围环境7种类型。 第三：无论哪个阶段，教师语言通俗易懂、简明扼要，儿童能理解。 第四：有专题欣赏、随堂欣赏两种 两种形式，采取不同阶段组合。 （二）绘画 初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言，大胆运用艺术语言进行创造性表现，培养绘画能力和创造意识；初步学习和掌握多种绘画工具和材料基本使用方法，注意引导、讲解方法，给幼儿更多自由发挥空间。 1、讲解 一节课引子。行动形象富有感情，示范明确简明清楚，与实物结构分析联系加以比较，幼儿复述或表达，发现幼儿理解上偏差，讲述示范在三分之一内。 2、设计范画 根据教学要求设计。范画是作业基本要求。讲究画面