如何备课如何听课-广西特级教师工作坊.ppt

为广西师大母校八十周年献礼! 导师： 王 磊:??北京师范大学化学学院化学教育研究所所长、教授 韦义平：广西师范大学教育科学学院博士、教授 黄 都?：? 广西师范大学化学与生命科学学院博士、教授 全面落实高中化学课程目标 以学生发展为本，促进学生学习方式的转变 保证基础性，突出时代性，体现选择性 有利于学生科学探究活动的开展 反映科学、技术、社会的相互关系 (STS) 结合高中学生的认知特点，重视学生的生活经验，注重学生的亲历性 从生活走进化学，从化学走向社会 从自然走进实验室，从实验室走向应用 从真实走进理性，从理性走向实践 提倡探究式教学 提倡素材的多样化 提倡教学方式的多样化 三、打造真实与自然生成的课 自然生成的课——一种充满活力的课堂。它的基础是教师围绕学生发展精心设计。教师充分运用自己的教学智慧,保持课堂的高度灵活性和开放性,让学生真正成为学习的主人,让课堂成为快乐的场所 。 以促进学生发展为本的课堂，其核心是通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，是每一个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得充分的发展，实现教学与发展的统一。 教学中开发和利用生成性资源，有利于调动学生学习积极性，让学生学得更生动、更有效，有利于发挥和发展学生的主体性，培养创新人才。动态生成性是对教学过程的超越，是对学生学习规律的重新认识，是对课堂计划和变化、预设和生成的辩证理解。 如果在教学过程中,教师不顾学生的实际情况或不能觉察到学生的思维困难之处,而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学,那么学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。 追求一种高效课堂 高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。 一个中心 一切以学生为中心，由注重课堂环节的设计到更加关注学情、氛围和师生、生生关系；由整齐划一的教学到更加关注学生的不同需求；由追求知识的完整性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。 两个最大化 1.效率的最大化，即在单位时间内学生的受益量最大化，主要表现在课堂容量大，课内学业负担轻等，一方面教师的教学是以较少的时间教较多的内容，另一方面学生用较少的时间，掌握更多的内容。 2.效益的最大化，即学生受教学影响的积极程度高，主要表现在培养兴趣、养成习惯、学习能力、思维能力与品质等诸多方面都达到最好程度。 二者的和谐统一 高效课堂的终极目标： 致力于学习能力的培养 　（1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； （2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； 四、研修方式——有备研修 （一）同课异构 （二）有备听评 （三）有被研修 一首老歌，我们走在大路上，意气风发，斗志昂扬…… 如何上课？ 如何备课？ 如何听课？ 听课时是主动参与者，而不是旁观者。有备而听，做有心人。 一、听课听什么？ （一）“听”课的结构 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配，课型不同，课的结构也不同。 一、听课听什么？ （二）“听”重点难点的突破 听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的 。 一、听课听什么？ （三）“听”板书及教学媒体运用 一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。 教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。 一、听课听什么？ （四）“听”课堂气氛 教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。 一、听课听什么？ （五） “听”教学细节 细节一：对学习有困难的那部分学生，有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好？”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。 一、听课听什么？ （六）“听”