2014有效教学策略.pptVIP

新课程下 有效教学的教学策略 保定市教师进修学校 杨世超 主要内容： 引言： 《角的度量》——（新式和传统的比较） 有效教学的涵义 有效教学的教学策略 活动性策略 生活性策略 多元互动性策略 《角的度量》的比较： 传统的教学 《角的度量》——强震球 角的度量 一、比较两个已知角的大小，引发度量的需求 二、初探角的度量方法，了解量角工具的基本特点 三、再探角的度量方法，了解量角器的构造特点，初步掌握使用方法 四、练习量角，进一步明确量角的方法要点 有效——学生的进步或发展 教学——教师引起、维持或促进学生 学习的所有行为 有效教学三个基本条件 第一，学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识 第二，课堂教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容 第三，课堂上教师不是强迫学生学习，而是学生自己渴望学习 有效课堂三要素 知识＋思考＋生命 就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命 无效课堂表现： 知识（技能）缺席 思考（智慧）缺席 生命（学生）缺席 教学策略的涵义（《课程与教学论》） 教师根据特定的教学目标对各种教学因素进行创造性选择的行为，以及在面临具体的教学情境时自觉的对这些行为不断进行监控和调整的动态过程。 要素： 思想观念 策略目标 操作技术 元认知调控 有效教学的教学策略 活动性策略 生活性策略 民主性策略 多元互动策略 有意义的接受式教学策略 活动性策略 活动性策略是在教育过程中，让学生“做中学”，使学生在动手操作中体验知识的实质，实现知识向能力的转化，获得主动发展的教学策略。 案例：《圆的认识》——（六年级） 《圆的认识》 ——小学数学第十一册第85～88页的内容 教学目标： 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。 2、能正确熟练地使用圆规画圆。 3、结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 《圆的认识》——张齐华 （一）在活动中整体感知 （二）在操作中丰富感受（三次画圆） （三）在交流中建构知识（圆的特征） （四）在比较中深化认识（新点） （五）在练习中形成结构 （六）在拓展中深化体验 《圆的认识》——华应龙 是什么？ 为什么？ 怎样做？ 为什么这么做？ 一定是这样吗？ 生活性策略 生活性策略是指教师的教学设计、实施和测评与师生的现实生活相联系、相贴近，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的策略。 案例： 《小蝌蚪找妈妈》 多元互动策略 多元互动策略，就是从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种互动，以促进学生多元智能的个性化发展的教学策略。 案例：《快乐观察》 ——作文教学 快乐观察 眼看 鼻嗅 体触 耳听 舌品 心思 有效教学的总体实施策略 （一）有效的课堂教学组织管理 （二）学生的积极参与 （三）良好的课堂氛围 （四）激发学生成就感 （五）胸怀教学目标 （六）精选教学方式 （七）有效的教学表达 * * 有效率 有效果 有效益