浅议初中英语语法教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅议初中英语语法教学 　　摘要：新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（教育部　2011）。如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学。从教学实践来看，我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法，不学语法。问题是要重新研究语法教学的理念和方法，改进语法教学的方法。 　　关键词：初中英语语法教学教学策略 　　随着新教材的使用，我们的不少老师在从用汉语教英语改为全英教学的同时，片面地理解目前的教材和教法。淡化了对语法教学的重视，导致了学生在英语的学习上出现了这样或那样的问题。《英语课程标准》明确规定，英语教学要着重培养学生的听、说、读、写及综合运用语言的能力。在培养学生语言应用能力的同时，我认为语法教学也是必不可少的。它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的。比如，在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗？学生不熟悉各种时态行吗？仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。我们中国的中学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。因此初中英语语法教学在我们的英语教学中仍应占一定的位置，是我们英语教学中不可缺少的一部分。我认为淡化语法教学并不是不讲语法，不学语法，问题是如何科学地进行英语语法教学和学习。 　　教师在语法教学中首先要明确初中所教的语法是实践语法而不是理论语法。新课程标准下，初中英语语法教学要重新研究语法教学的理念和方法，改进英语语法教学，以便语法教学为英语学习更好地服务。本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学策略。 　　一、从基础语言材料入手，自然习得 　　初中英语教学中，对有些语法项目的学习，教师不要先入为主，从语法概念和语法规则上进行教学，大讲特讲语法，而让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。从感性认识中获得理性认识。教师需要做的事就是设计各种情景，为学生提供实践这种规则的机会。比如。可数名词的单复数、动词的一般现在的第三人称单数、动词的一般现在进行时的结构be（am，　is，　are）　+　现在分词等，学生在这些方面常常出错，并不是教师讲得不充分，也不是学生不理解，而是学生使用这条规则的机会太少了。教师讲上几十遍，不如学生在不同的情景中练上几遍。经常练，反复练，单项强化练，综合反复练，这样学生才会逐步形成习惯，掌握该语法。 　　二、及时提炼，归纳语言 　　对有的语法项，教师及时归纳总结比单纯讲练效果好，而且节约时间。比如强调句式、直接引语变间接引语、be动词的使用等，教师可在讲练的基础加强总结归纳，帮助引导学生观察和分析例句，掌握语法项。 　　比如第三人称谓语动词的变化规律：可以归纳为：单三事，是　你事，yi是孩子。一般现在时谓语动词的变化规律分四条：1（是）一般加s，2（你是）以s，x，　ch，　sh，　o结尾的加es.3（yi）以辅音字母加y结尾的，把y变成i加es.4（孩子）have变成has. 　　Be动词的使用可以归纳为：我是am，你是are，is用于他她它，we，　you，　they是复数，复数用are不会差，Li　Ming、Jim和我爸统统归于单三下。 　　强调语型：It　is／has　bee+时间段+　since　+　现在完成时态的句子 　　It　is／was+（被强调部分）+that／who+原句中其他部分。 　　直接引语变间接引语中人称的变化可以遵循如下顺口溜“一随主，二随宾，第三人称不更新（一主，二宾、三不变）”。 　　“一随主”是指在直接引语变间接引语时，如果从句中的主语是第一人称或被第一人称所修饰。从句中的人称要按照主句中主语的人称变化，如： 　　She　said.　“My　brother　wants　to　go　with　me.” 　　→She　said　her　brother　wanted　to　go　with　her. 　　“二随宾”是指直接引语变间接引语时，若从句中的主语及宾语是第二人称，或被第二人“你”所修饰，从句中的人称要跟引号外的主句的宾语一致。如果引号外的主句没有宾语，也可以用第一人称，如： 　　He　said　to　Kate，How　is　your　sister　now？ 　　→He　asked　Kate　how　her　sister　was　then. 　　“第三人称不更新”是指直接引语变间接引语时，如果从句中的主语及宾语是第三人称或被第三人称所修饰从句中的人称一般不需要变化，如： 　　Mr.　John　said，“Jack　is　a　good　w