浅析如何在初中体育教学中渗透心理健康教育.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析如何在初中体育教学中渗透心理健康教育 　　中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）02-000-01 　　摘要本文从心理健康教育在初中教学中的重要性入手，分析初中学生特有的心理特点，结合体育教学，阐述如何在体育教学中渗透心理健康教育，旨在促进初中学生的健康成长。 　　关键词初中体育教学心理健康教育 　　新时期的学校体育教学应树立“健康第一”的指导思想，重视对学生的心理健康教育。在当前大力推进素质教育的形势下，怎样在初中体育教学中渗透心理健康教育，创建健康课堂，是摆在我们体育工作者面前的一项难题。本文将结合初中学生的心理特点，分析如何在体育教学中渗透心理健康教育。 　　一、初中生心理特点分析 　　初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，进入初中，便同时进入了人生的青春期，生理发育迅速，但心理发展速度缓慢，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，心理特点如下： 　　（一）初中生不会盲目接受任何一位教师，他们开始点评教师，如果教师的优点是他们所向往和崇拜的，就会对该教师产生喜爱感，对于这位教师的科目，会努力去学习。 　　（二）兴趣广度大为增加，喜欢新鲜、具有个性的事物，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，有了较为长久稳定的兴趣。 　　（三）思维独立性和批判性显著发展，初中学生已经不满足于简单的说教和现成的结论，喜欢用自己的思维思考问题，评价问题。 　　（四）身体的急剧变化，使他们产生了成人感，希望自己支配自己，要求成人尊重他们。 　　（五）自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致等原则选择交往对象和朋友，且十分看重朋友之间的关系。 　　二、如何在初中体育教学中渗透心理健康教育 　　（一）教师拥有人格魅力和健康的心理。人高为师，身正为范，教师的一言一行，都会受到学生的监督并被学生所模仿。因此体育教师应通过教学管理的实施、教学内容的选择、教学方法的考究等方面不失时机地表现自身的品德修养和意志品质，展示自己的人格魅力。此外，搞好心理健康教育，必须首先要提高体育教师自身的心理健康水平，这是体育促进学生心理健康教育正常、健康发展的首要条件，体育教师应积极乐观的对待生活、对待教学，敢于挑战、勇于拼搏，爱护每一位学生、尊重每一位学生，课堂上带领学生一起解决所面临的问题，体验成功的快乐，以健康的心理状态感染每一位学生。 　　（二）精心设计课堂，激发学生学习兴趣。针对初中学生喜欢新鲜事物的特点，体育教师应在教学设计上下功夫，以“健康第一”为指导思想，以提高学生身体素质为主要目标，在研究教材的基础上，针对初中不同年级学生的特点、接受能力和技能基础等选择教学内容，且内容不能局限在教材上。教师要善于挖掘一切可以用的教材，改进传统教学内容，并帮助学生扩展知识面，了解不同的体育项目。教法则要体现多样性和多选择性，多样性是指体育教师所能展现给学生的不仅是丰富的内容，更重要的是富于变化的方式和方法，多选择性则是指体育教师是在教学实践中应根据不同学生的不同特点，选择不同的运动项目，让学生自己选择。这样既激发了每个学生的兴趣，又可以使每个学生的特长得以发挥，在各自擅长的项目中找到运动的乐趣，展示自己的才能。 　　（三）充分发挥学生的主体性，激发学生的创造性思维。学生不满足于简单的说教和现成的结论，自然会对灌输式教学模式颇为抵触。因此，体育教师应学会放手：如在课的开始阶段，不采用传统的集体操热身模式，安排小组长，让学生分小组自己编动作，自己练习，发现问题小组讨论做出改进；基本部分的技能学习，不拘泥于一味的教授，而是先让学生动起来，让学生先按自己的方式完成，待学生带着“为什么我做的没他做得好？为什么我做起来显得那么别扭？”的疑问积极模仿教师的正确动作；游戏的进行放弃传统的教师定玩法、教师定规则，让学生自己想，思考什么样的游戏玩起来会很激烈，什么样的游戏可以应用和巩固本课内容。这样，整堂课下来学生既活动了身体，又活跃了思维，真正使学生的创造性思维驰骋在体育课上。 　　（四）尊重学生，做学生的知心朋友。教师须掌握好度，既能纠正学生的不良行为，又能让学生感觉到被尊重。教师对学生的尊重，应从平常的言谈举止做起，不论是一般的谈话还是对学生批评教育，都要态度和蔼亲切、语气温和感人，批评要注意采取使学生易于接受的方法，要体现对学生的批评完全是出于老师对学生的爱心。对于学生出现的问题，可以从朋友的角度关心学生，帮助学生解决问题。 　　（五）对学生之间的友谊加以肯定。初中阶段的学生对友谊的理解很单纯，一旦结下友谊就很难改变。任何事情都有两面性，这个也不例外。如果小群体中的几个人都很积极上进，他们就有可能从交往中更好的完善自己，变得更加优秀；如果其中有一个