《华南虎》教学点评.docVIP

PAGE PAGE 2 《华南虎》教学评价 尤溪县教师进修学校 郭运淦 林桂萍 今天，尤溪一中张玉华老师执教《华南虎》这堂课，思路清晰，环节紧凑，感情充沛，内涵丰富，完成了既定的教学目标，让学生在听、说、读、写四个方面的语文能力得到了很好的训练。 整堂课，教学流程的设计清晰、紧凑，循序渐进，教学活动进行得有条不紊。第一环节“写虎”。上课伊始，张老师就以展示练笔的方式导入新课，不但能调动学生的生活积累，还很好地激发了学生的学习兴趣，启发他们的参与热情，很自然导入新课学习。第二环节“读虎”。张老师感情充沛的朗读给学生起到很好的示范作用。为了使学生更好地感知全诗，张老师围绕“读什么”和“怎样读”两个角度展开指导，让学生朗读自己喜欢的诗句并进行自评、互评，再让一个同学有感情地朗读，逐步引领学生渐入情境，触摸华南虎在逆境中不屈的灵魂，学生基本上能把握主人公华南虎的形象以及诗中抒情主人公的情感变化。第三环节“品虎”。紧扣诗歌主旨，开展小组合作探究活动，设置了四个富有梯度的问题：1．诗人笔下的这只华南虎处境如何？具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。2．作者真的只是在写一只华南虎吗？请联系写作背景说说华南虎的象征意义。3．“铁笼”象征什么？“观众”和“我”各代表哪一类人？4．概括本文主旨。问题设置颇具匠心，目标明确，重点突出，由易到难，由浅入深，螺旋上升，层层深入，同时又有方法的具体指导，很自如的突破了教学的重点和难点，让学生较充分理解诗歌的意蕴，完成了既定的教学目标。第四环节“悟虎”。让学生畅所欲言谈收获，教师适时点拨，训练思维，拓展思路，巩固知识，促进理解。特别是课堂练笔，让学生当堂运用象征的手法小试身手，活学活用，既让学生进一步理解消化难点，又让学生收获了成功的喜乐，达到了事半功倍的效果。 这节课充分体现了新课程理念，面向全体，尊重个性，课堂教学是民主、平等的。学生自主、合作、探究学习有广度、有深度。由课内延伸到课外，从而达到知识的拓展迁移和能力的训练提升。整个课堂都力求培养和提高学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力。教师上课沉稳老练，口齿清晰，谈吐自然，示范朗诵，适时点拨，激励评价，既展示风采，又调动气氛，有效引导学生入文入情，避免了架空分析。板书精要，形神兼备，提纲挈领，一语中的。作业分层布置，充分考虑和尊重学生的个体差异，力求不同层次的学生都有收获。这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，受到熏陶和启迪。真正实现了知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的相互渗透，水到渠成，教学的三维目标得到很好的实现。　　 当然，教学是一门有遗憾的艺术。这堂课，我认为，张老师可以在以下两个方面处理得更好些：一是在关键词句的朗读的品味上，还可以更放手让学生互评，在学生的点评中解决疑点、盲点、误点，启发思维，提供方法。二是在学生课堂练笔环节最好将他们的课堂作业放在展台上投影展出，方便同学们听和评。