2015届惠三调7题(1)(2)(3)分析.pptVIP

2015届惠州市第三次调研考试 生物27题(1)(2)(3)分析 贺晓芳 生物27题(1)(2)(3)分析 第一轮复习建议 1、关注生物学科的最新进展及现代生物技术的应用，在周测和月考中可以根据需要进行改编和整合，提高学生运用所学知识解答实际问题的能力，即知识迁移能力。 2、加强创新题训练，提高学生的应变能力，逐步完善学生答题的完整性、全面性，提高学生的书面表达能力。 3、注重课本的阅读，高频考点更要逐字逐句分析并记忆，防止学生抛开课本只看教辅资料。 4、注重对概念的深度理解，知其然而知其所以然，纯粹的死记硬背是难以得高分的； 5、重视对图表的观察和理解，培养从图表中快速获取信息的能力，既提高答题的针对性和准确性，也提升答题速度； 6、将多版块知识联系起来，着重思考它们之间的相关性，提高学生的“信息迁移能力”，提升学生对综合信息题的解题能力， * 0.44375 难度系数 8分 总分 15829 1.34 3.55 (1)(2)(3) 样本数 标准差 平均分 27题 从2013、2014年广东生物高考试题来看，有关必修3考查内容在第2章《动物和人体生命活动的调节》分布较多，尤其是免疫调节部分，值得关注。 因此本题以最近在西非多国发生的埃博拉疫情为切入点，主要考查免疫调节的知识，并把相关的知识点揉入题中进行考查。 27.(16分，除说明外，每空2分) 2014年在西非多国爆发了埃博拉疫情。该病的病原体是埃博拉病毒（EBOV），是一种单链RNA病毒，特异寄生于人和灵长类细胞。 （1）若EBOV的一条RNA链中碱基A占31%，则G的含量为 ？ 标准答案：无法确定或0～69%（2分） 典型错误：19%; 69%等 本小题得分率相当低，原因有： 1.题目设问方式有一定的迷惑性，由于是单链不能根据碱基互补配对原则去求，因此G的含量是无法确定的； 2.有部分学生明知不能确定答案，却不知道怎么回答，没有随机应变，不知道如何表达。 措施：加强创新题的训练，提高学生的应变能力和书面表达能力。 27.（2）世界各国至今无针对该病毒的特效药，治疗患者主要采用支持治疗，即通过提高患者的 来对抗病毒，为防止病毒传染还需对患者进行 。 标准答案：免疫能力（1分），答“抵抗力、抗病力均给1分” （严格）隔离（1分）；答 “保护、治疗、消毒、灭菌”均不给分 典型错误：免疫系统、特异性免疫、细胞免疫等； 接种疫苗、地理隔离 原因：1.表达不够完整； 2.理解题意不够清楚。 措施：填完答案后，带答案通读，检验是否通顺； 27.2014年在西非多国爆发了埃博拉疫情。该病的病原体是埃博拉病毒（EBOV），是一种单链RNA病毒，特异寄生于人和灵长类细胞。 （3）该病早期诊断可从患者血液标本提取RNA，再通过 合成DNA，再用 进行体外扩增，也可用 进行病毒的培养与分离，从免疫学角度看，这两种诊断方法检测对象都是 。 标准答案：逆转录（1分） PCR技术（1分） 人或灵长类动物细胞（1分） 抗原（1分） 典型错误：转录；GPR技术、 RCR技术；活细胞、动物细胞、含大肠杆菌的培养基等；DNA分子、抗体等。 27. 2014年在西非多国爆发了埃博拉疫情。该病的病原体是埃博拉病毒（EBOV），是一种单链RNA病毒，特异寄生于人和灵长类细胞。 （3）该病早期诊断可从患者血液标本提取RNA，再通过 合成DNA，再用 进行体外扩增，也可用 进行病毒的培养与分离，从免疫学角度看，这两种诊断方法检测对象都是 。 原因： 1.专有名词的记忆不够清楚准确； 2.看题不够仔细，没有看到题干中的重要信息---特异寄生于人和灵长类细胞。 3.对抗原检测和抗体检测的区别不够深入。 措施：加强对专有名词的记忆；强调对题干相关信息的全面阅读，对关键词句要划线，以免后面填空时遗忘根据这些信息答题；对课本中出现的基因检测、抗原检测、抗体检测等相近名词进行深入辨析，加强理解。 27.（4）若要通过基因工程制备抗EBOV的疫苗，可获取EBOV外壳蛋白基因后，构建 ，再导入受体细胞表达出疫苗的有效成分。当EBOV再次侵入已经免疫的机体后， 会迅速增殖、分化，并产生大量抗体，这些抗体与游离的EBOV结合，阻止EBOV ，进而被 消化处理。 标准答案：基因表达载体（2分）；答“表达载体”或“重组质粒”得1分 记忆（B）细胞（2