02 元认知心理预技术与学习障碍.pptVIP

（三）学习障碍行为的诊断、技术消除及其机制 1、获得一个积极情绪源（E）：如何使大脑进入宁静、轻松、集中和进入高效记忆状态 2、通过放松（或其它方法）使其轻松或快乐等积极情绪与学习的内容、情境等反复结合，形成条件反射 3、经过反复练习，使新的积极情绪及其伴随的积极思维程序等与学习内容或情境刺激（S代表之）之间形成牢固的S-E-R条件反射联系 4、防止 复发的元认知智慧技能培养 5、个性培养：理想、信念、性格及其价值观干预 技术干预培养起来的是爱学习行为；长期养成的是爱学习性格；成才者具备的爱学习信念。 驻校过程中，发现每一个学习成绩尖子学生也都不同程度地存在妨碍成绩提升的学习障碍点。 四、学生的潜意识学习行为类型与干预难度排列 ——学习天才生与几种典型学习障碍生 学生的潜意识学习行为包括： ㈠天才生潜意识学习行为 ㈡障碍性潜意识学习行为 两者都是一种潜意识的学习心理活动状态。每个人都在这两种状态之间的某一个点上。运用元认知干预技术解决学生的学习障碍的过程，就是塑造出高效学习的潜意识状态并将其稳定下来的过程。 学习天才 状 态 学习障碍状 态 质 变 类型Ⅰ 个别学科障碍性反应（偏科）的诊断与技术路线设计 类型Ⅱ 症状型学习障碍与技术干预路线 类型Ⅲ 优秀生潜能型元认知心理技术干预——驻校服务组主要工作对象 类型Ⅳ 神经症性学习障碍的诊断与