(夏敏)基于儿童立场-构建趣理课堂(1)(1).pptxVIP

基于儿童立场 构建趣理课堂;;;对于“儿童的科学”的理解，老师们提出了一些观点： “什么是儿童的科学？至少有两点，一是儿童味，二是科学味” “儿童喜欢趣味性学习和探究，而不是以成人的思维追求学术性的精确” “科学课一定要让孩子们玩，教师只有收放自如地合理掌控课堂，使孩子们真正开心地玩上一回，玩出了自己的想法，这才是儿童的科学” “好玩的科学课研究结论不出彩，严谨的科学课又没了儿童味” ……;这样的一些观点引发了我和张家港科学老师的思考和讨论，我们能不能让小学科学课堂基于儿童，既上出童趣味，又上出科学味？ ——于是就有了构建“趣理课堂”的想法。 ;;北斗星科学工作室部分核心成员;北斗星科学工作室研讨活动;江苏省小学科学教研员卢新祁老师来港指导;; 那为什么我们不用理趣一词，而用趣理呢？ 因为，要让学生学好某一门学科，首先要让学生喜欢这门学科，要让课堂有意思，富有童趣味。因此，“趣”放在前面，更符合小学生的认知发展规律和心理特征。但学科的学习不能仅仅满足于有趣好玩，还要有意义，即有“理”。这个“理”，是对学科价值的理性定位，我们必须思考所教学科是什么，我们的学生应该学什么；是教学过程的理性追求，老师需要思考“应该怎么教”，思考学生“如何学”。;科学老师：关于“趣理课堂”的头脑风暴;科 学 精 神; （1）理性思维;（2）批判质疑;（3）勇于探究;实 践 创 新;;;;;;;;;观察暗盒，引出问题;;;活动一：如何让小水轮转动？——用手拨等、用嘴巴吹……——倒水;; 四9班48位同学的问卷结果：22位同学基本理解什么叫声音高，什么叫声音低；14位同学把声音的高低与强弱混淆；5位同学把声音的高低与长短混淆；4位同学把高、低音搞反；1位同学把高低与远近混淆；还有2位同学描述不清。;一、通过听辨两段声音和唱音阶，初步感受声音的高低； 二、通过两个小乐器的研究（铝片琴和吉他），发现声音的高低跟物体的粗细、长短、松紧有关 三、拨动音高不同的琴弦，观察发现振动状态的不同； 四、借助现代教育技术手段，让学生初步感受到音高与物体振动的快慢有关。; 48位学生中，有44位学生能很好的区分什么是强弱，什么是高低，有40位学生能初步建立声音的强弱是由振动的幅度决定这一科学概念；有25位同学能初步建立声音的高低由振动的快慢决定的这一科学概念，17位同学能够把声音的高低与物体的长短、粗细、松紧等联系起来;;新课标以“大概念”统领内容标准;物质科学主要概念;实际教学中的把握; 教学内容的设计——寻找思维的发展点 趣理课堂中如何“指向大概念”设计教学;磁铁有磁性：磁性的表现—磁场的作用—相互作用;课例：玩磁铁;玩起来，很开心;学生的解释;课例：《水能溶解一些物质》;指向“微粒”观察的记录表;学生的猜想;改进过滤装置;;第一次改进;第二次改进;;任务一： 用木块表示一个物体，对木块施加一个力，观察木块的运动，体会物体运动和力的关系。 要 求： 1、用“图示+简单文字”的方式，记录自己研究的现象。 2、用简单的文字概括思考的结果，如“对物体施加一个力，物体就会运动了”等。;任务二： 组内成员交流彼此的观点，协商讨论，形成本小组共同认可的结论。 要 求： 1、把小组观点浓缩成一两句话写在展示纸上。 2、小组观点应该囊括???小组所有成员的观点。 3、请一位小组成员介绍小组观点形成的过程。;;; （1）理性思维;培养理性思维;课例：《水珠从哪里来》——证据意识;学生的想法与教学设计;水和气，能流出来吗？;水是瓶子里渗出来的吗？;空瓶子外的水珠;空瓶子外面会出现水珠吗？;培养学生的理性思维之证据意识;课例：曾特《声音是怎样产生的》——严密的逻辑意识;课例：《声音是怎样产生的》——严密的逻辑意识;课例：《声音是怎样产生的》——严密的逻辑意识;课例：《声音是怎样产生的》——严密的逻辑意识; 课程改革，主阵地在课堂。趣理课堂的研究，我们一直在路上！相信在师傅曾特的关心、引领下，在各位同仁的指导、帮助下，我们的小学科学课堂真正做到“儿童立场”，我们的小学科学真正成为“探索儿童的科学”！;谢 谢！