第十一章--学前儿童个性的发展.pptVIP

第十一章 学前儿童个性的发展 本章主要内容： 第一节 个性形成的开始 一、个性及其基本内容 个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。 （二）个性的心理特征 独特性、整体性、稳定性、社会性 （三）个性的结构 1.个性的调控系统 个性的调节系统、个性的倾向 2.个性的心理特征 指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特组合。 对于幼儿来说，个性发展的主要内容就是个性特征开始形成。 二、个性开始形成的主要标志 个性并不是与生俱来的，而是在生理发育及社会环境的长期作用下形成的。 一般把3~6岁叫做个性形成过程的开始时期。 第二节 学前儿童个性形成和发展的意义 一、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点 （一）先天气质差异阶段（0~1岁） （二）个性特征的萌芽阶段（1~3岁） （三）个性初步形成阶段（3~6岁） 二、个性的形成和发展对儿童发展的意义 学前儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响,将成为以后儿童个性进一步发展的基础。 第三节 学前儿童自我意识的发展 我认为我办事认真； 我认为自己是一个认真负责的人； 我是一个性格开朗的人； 我是一个脾气暴躁的人； ······ 一、自我意识的概念 就是个人对自己所作所为的看法和态度 (包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识),就是自我意识 。 “认识自己、自己被自己认识。” 自我意识的两个基本特征： 1.分离感 分离感即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的； 2.稳定的同一感 稳定的同一感即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自已是同一个人。 二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点 （一）自我感觉的发展(1岁前) （二）自我认识的发展(1～2岁) （三）自我意识的萌芽(2～3岁) （四）自我意识各方面的发展(3岁后) （一）自我感觉的发展(1岁前) 儿童1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开来，甚至不知道手脚是自己的一部分。逐渐地知道了手脚是自己的一部分，这就是自我意识的初级阶段，自我感觉阶段。 （二）自我认识的发展(1～2岁) “母子同一性” 孩子会叫妈妈，说明孩子已经把自己作为一个独立的个体来看待了。 更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象； “点红实验” （三）自我意识的萌芽(2～3岁) 自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的。 掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志。 准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。 （四）自我意识各方面的发展(3岁后) 在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了简单的对自己的评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。 三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展 幼儿期自我意识的发展主要体现在自我评价、自我体验及自我控制的发展三个方面。 自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价； 自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等； 自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。 3~4岁期间，儿童自我评价发展迅速；4~5岁期间儿童自我控制发展迅速；而自我体验的发展相对较平稳，区域渐变状态。 (一)幼儿自我评价发展的趋势和主要特点 1．从依从性的评价发展到自己独立评价； 2．从对个别方面的评价发展到对多方面的评价； 3．从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡； 4．从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。 (二)幼儿自我体验发展的趋势和主要特点 1．从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验； 2．从受暗示性的体验发展到独立的体验。 (三)幼儿自我控制发展的趋势和主要特点 1．从主要受他人控制发展到自己控制； 2．从不会自我控制发展到使用控制策略； 3．儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。 第四节 学前儿童个性倾向性的发展 一、个性倾向性及其基本特征 个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。 学前期儿童个性倾向性的发展主要反映在需要、动机及兴趣的发展方面。 个性倾向性有两个基本特征，即积极性和选择性。 1．积极性，个性积极性使人以不同的态度和积极性去组织自己的行动。如当一个人的需要强烈时，他的行为反应就会相应比较强；而当需要较弱时，行为反应的程度就会相对减弱； 2．选择性，个性积极性使人有目的、有选择地对客观世界进行反应。如不同的需要会导致人选择不同的事