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PAGE PAGE 1 浅谈如何上好初中物理复习课 　　我在物理教学岗上已十年有余，感觉上好一节复习课比上一节新课还难。在复习课上，教师不能只是罗列知识点，强调重难点，勾书画概念，看书上插图，让学生简单地进行知识的再现与回忆；也不能搞题海战术，这样课堂效率很低，学生只知其一不知其二，使学生在复习课上失去了像探究新知识那样充满兴趣，充满新鲜感，学习的积极性和热情都下降了。那么在复习课上如何调动学生的兴趣，激发学生的思维，让学生积极主动地参与到学习中去呢？要达到对所学的基本知识、基本技能和学习方法加以总结、巩固、提高，使之系统化，达到期望的教学目标这还是要下一番功夫的。下面我结合自己的教学实际，以八年级下册“电学实验课”的复习为例谈一谈自己的亲身实践。 　　1.通过举例展示问题，与学生互动一起探究、解决问题 　　1.1例1出示课件，出示问题。 　　（1）要测一个小灯泡（2.5V）的电阻用什么方法，什么原理？用到哪些实验器材？并要求学生把设计电路图画出来。（2）连接电路时应注意什么问题？（3）实验时，只测一组数据吗？应该怎样操作？（4）实验时，要记录哪些实验数据，还能观察到什么实验现象，请同学们设计实验表格，并画到黑板上。（5）教师利用课件出示测出实验数据，学生计算灯的电阻和灯的亮暗情况。（6）分析实验数据，你们发现了什么？（7）滑动变阻器在电路中起到了什么作用？ 　　学生踊跃发言，老师肯定学生的分析，并适时加以引导。 　　1.2出示课件，尽一步提出问题， 　　（1）那你们利用这个电路图还能干什么？（2）实验表格可以怎么修改？ 　　老师用课件展示重新修改过的数据表格。师生一起完成小灯泡电功率的计算。 　　（3）你发现灯的亮暗和什么因素有关？ 　　（4）能不能对电功率也算一个平均值做为灯的功率？ 　　通过师生互动，学生巩固了旧知识，电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法，用伏安法测电阻、用伏安法测电功率原理。电路的设计连接，实验表格的设计，实验现象的观察，收集信息，实验数据的处理等。同学们对上面这个电路图加深了印象。 　　1.3例2出示课件，转换一下角度提出问题 　　（1）如果把上面的灯换成一个定值电阻R1=10Ω，它的阻值不再受温度的影响，利用这个电路，我们能做哪些科学探究？（2）在研究这个关系时，有一个前提条件是什么？（3）我们应该怎么操作，能测出什么数据？4）课件出示实验数据：分析实验数据，你能得出什么样的结论？（5）如果画出图像，应该是什么样子？（6）我们的科学探究用到了什么方法？ 　　师生总结出，利用电路图能研究研究R1中流过的电流与R1两端加的电压有什么关系。保持在电阻R1不变的情况下，利用滑动滑动变阻器的滑片改变R1两端的电压，记录电压的值和相应变化的电流值。从实验数据可以看出，R1两端电压增大了，流过的电流也跟着增大。电压增大了几倍，电流也跟着增大几倍，电流与电压成成比。实验方法用到了控制变量法。并画出电流随电压变化的大致图像。（图一） 　　1.4例3，课件展示，进一步把题目条件再变一下 　　（1）如果我这里有4个不同的定值电阻，5Ω、10Ω、15Ω、20Ω，可以分别接入电路中R1的位置，你还利用这个电路能探究什么问题？（2）在研究这个关系时，有一个前提条件是什么？（3）我们应该怎么操作，能测出什么数据？（4）课件出示实验数据：分析实验数据，你能得出什么样的结论？（5）如果画出图像，应该是什么样子？ 　　有学生可能回答是研究电阻与电流有什么关系。师生一起分析错误原因。定值电阻的阻值是不变的，与流过的电流和两端加的电压都无关；是电流在随着电阻的改变而发生变化。所以说是研究电流与电阻的关系。 　　师生分析总结：把电路中R1的位置分别接入4个不同的电阻5Ω、10Ω、15Ω、20Ω，闭合电路，立即读取电流值，这个电流值是否有效？学生经讨论，要研究电流与电阻的关系，应保持电阻两端的电压不变，更换较大的电阻后，电压就会重新分配，会变大，这时要先把滑动变阻器滑片向右移动，把电压抢回来，观察电压表的示数，保持定值电阻两端的电压始终不变，然后再读出的相对应的电流值，这样获取的电流值才是有效的，才能进一步研究电流与电阻的关系。 　　分析实验数据，师生总结出实验结论：在电压不变的情况下，电流与电阻成反比（双曲线），或者说电流与电阻的倒数成正比。并画出大致图像如上图二。 　　师总结：我们探究得到了电流与电压的关系，电流与电阻的关系，把三者的关系综合起来就是欧姆定律。学生叙述定律内容。（I=U/R） 　　教师通过把上面电路中的小灯泡换成定值电阻，很自然把问题引入到探究电流、电压、电阻的关系上来，学生通过再次设计实验、分析处理实验数据，得出相应的结论，学生对电流、电压、电阻这三个物理量之间的量化关系有了更深的认识，对电路图又有了更深的理解，