大陆漂移VS板块学说.docVIP

PAGE PAGE 70 單元名稱 板塊學說首部曲 適用對象 九年級 教學時間/ 節數 1 科目屬性 地科 能力指標或 內容細目 210-4e認識大陸漂移與板塊構造運動，並介紹其學說和演變史。 教學目標 一、讓學生明瞭板塊學說發展歷程及在科學上的意涵。 二、補強課本中，有關大陸漂移及海底擴張此二板塊學說前導理論的論述，並藉此讓學生了解科學發現的思維及辨證過程。 文章內容 附於其後 教學內容 一、文本可供學生自行閱讀，並回答單元後附題目。可以小組方式，讓學生與同儕討論。 二、本單元乃是著眼於課本內相關單元教學，對大陸漂移與海底擴張此二板塊學說的前導理論，著墨甚少，甚至整個「去脈絡化」。該單元亦把篇幅主力用於闡述板塊學說的「知識」，讓讀者不能真正清楚增列此二學說用意，或將此二學說與板塊學說內容混為一談，故不能彰顯此二學說的重要性與在科學發展上的意義，因此藉由本單元補足論述，並導引學生做科學推理的思考。 三、文本主軸在於因科技帶動，使韋格納的大陸漂移時期，原本受限於陸上證據的推論，無法提出漂移動力源，而到海底擴張時期，已可藉聲納等，研究海洋地質，故而能跳脫原本研究思維，發現中洋脊、熱對流，進而提出海底擴張理論。一方面拓展證據廣度，強化大陸漂移的可信度，另一方面也藉此提出大陸因海底擴張而分裂的見解，解決韋格納遺留的問題。而熱對流現象的証實，亦成為板塊學說重要立論基礎。可於引導學生閱讀時，注意這段歷史的來龍去脈。 文章來源 蒐集文獻及自撰 參考資料 何春蓀（1993）。板塊構造學說。普通地質學，539－560。台北市：五南。 /mysite-gw/gw-03.htm 0/921/teach/%E6%B5%B7%E5%BA%95%E6%93%B4%E5%BC%B5%E5%AD%B8%E8%AA%AA.htm .tw/junior/earth/td_jb/content/s_03/s_snor/snor04.htm 板塊學說的理論發展，是地球科學中很有趣的一段歷史，而其演變成大家所能接受的「學說」，也不過是1967年以後的事。接受板塊學說的地質學家認為它是科學上的一重大革命，可以將過去許多無法解釋或看似無相互關係的地質現象連貫起來，諸如火山活動、岩漿侵入、地震、變質作用與造山運動等，以一個綜合性的系統化學說進行解釋，所以變成是現今地質學界的「顯學」。 一、從大陸漂移說起 右圖是1594年，歐洲在大發現時代所繪製的世界地圖，如果觀察仔細南美洲與非洲海岸線，你會有何發現？如果你答案是隔著大西洋而遙遙相對的海岸線，似乎可以拼接起來，那麼恭喜你已經有著科學家敏銳的觀察力。的確，若論起板塊學說的起源，一般都同意可溯自奧特利烏斯（Abraham Ortelius，1596年)、 \o 弗蘭西斯·培根 弗蘭西斯·培根（Francis Bacon， \o 1620年 1620年）、 \o 史奈德 (頁面不存在) 史奈德（Antonio Snider-Pellegrini， \o 1858年 1858年）與其他早期地理學家，都曾發現大西洋兩岸的大陸海岸線有驚人的吻合，彷彿最初是併合起來。奧特利烏斯就曾在他的地理百科全書中提及「 \o 美洲 美洲是因 \o 地震 地震與 \o 潮汐 潮汐的緣故，而自 \o 歐洲 歐洲及 \o 非洲 非洲分裂開來」與「倘若有人拿出 \o 世界地圖 世界地圖，並仔細觀察三 \o 大洲 大洲的 \o 海岸線 海岸線，就能發現(大陸)分裂的跡象」。史奈德也於「世界與其顯露的秘密（Creation and Its Mysteries Reaveled）」一書中提出全球陸塊原本相連在一起，而以後發生了移動的狀況。他同時出版兩張圖指出在石炭紀時，北美洲、歐洲煤系與植物化石分布高度相近，以說明兩者間的連結關係。不過有關大陸曾經發生過漂移的概念，當時其實是很少受到眾人的矚目。 閱讀中的問題： 當科學家告訴人們地球上的陸地原本是連在一起時，你會相信嗎？當科學家提出各種理論並尋找各種證據支持這論點時，你是否會好奇科學家為什麼會有這樣的堅持與認定，而他們到底是看到哪些現象呢？試著把你從文本中看到的相關訊息寫下來－ 大陸漂移後來之所以受到重視，應該要歸功於德國氣象學家韋格納（Alfred Wegener，1915，見右圖）。在他所出版的「大陸和海洋的起源（The Origin of Continents and Oceans）」一書中，他與同事引用古氣候、古生物、岩層與地質構造線能橫越大西洋而連通，以及大陸邊緣幾何形狀的配合，來證明所有大陸陸塊原本相連，後來才移動分開，他們將此原始大陸稱為「盤古大陸（Pangaea）」，其意義即是全部陸地（all lands），剛開始時，其外圍全被原始大洋（Pant