体验,搭建自主学习的桥梁.docVIP

PAGE PAGE 1 体验,搭建自主学习的桥梁 　　语文课程具有丰富的人文内涵，通过语文教学活动中的体验，使学生进入文本的情感世界，身临其境地感受文本的精彩，从而激发和吸引学生主动学习。笔者就“快乐体验型识字教学、情境体验型阅读教学和探究体验型语文实践活动”等体验型课堂教学进行了初步的探索与实践。 　　一、快乐体验型识字教学 　　快乐体验型识字教学主要着眼于以识字为主要教学任务的低年级课堂，通过不同体验方式的尝试，提炼出行之有效的识字教学策略，努力实现学生识字低负高效的目标。 　　1.情境，拉近生字与生活之间的距离 　　“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”六、七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。 　　如教学一年级上册《自选商场》这一课时，教师手中拎着一袋用超市购物袋装着的物品走进教室，对小朋友说：“昨天，老师去超市买东西去了，小朋友去过超市吗？”对许多孩子来说，随父母去超市购物是一件愉快的事情，这一问，便勾起了孩子们美好的记忆。随机，老师告诉孩子们：“超市也叫‘自选商场’。”很自然的，在认认读读中孩子们便接受了这个新名称。接着，教师又让孩子们猜一猜袋子中装的是什么，在兴趣盎然中一个个词宝宝便与小朋友们见面了。 　　熟识的生活情境，让孩子们在不知不觉中便接触了