《古诗二首》教学设计-1.doc

《古诗二首》教学设计 教学目标 1.知识与技能： （1）理解课文内容，能够背诵诗歌。 （2）体会诗歌的意境，理解诗人所要表达的思想感情。 2.过程与方法： （1）引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。 （2）入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 （3）引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。 3.情感态度与价值观：体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。 教学重难点 （1）有感情朗读古诗，背诵古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。 （2）培养学生的想象古诗内容的能力。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！ 2.课件播放：古代战争场景。 学生在观看录像后自由谈感受。 3.板书课题，学生齐读古诗，谈谈对题目的理解。 （设计意图：这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。） 二、创设情景，初步感知诗意。 1.下面请大家自由读诗，把古诗句读正确、读流利。（学生自由读诗） 2.检查读书情况。 根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把古诗句读正确、读流利。 三、想象画面，理解诗意。 1.学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。 2.教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。 3.汇报交流： 这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面…… 4.指导感情朗读 在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师示范朗读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。 四、诵读涵咏，感情升华。 1.师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？ 2.学生展开想象，发表看法。 3.引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。 五、适当拓展，引申探究。 1.师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？ 2.学生自学古诗，教师巡视指导。 3.小组交流自学成果。 4.全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。 5.小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？ 六、教学小结，结束授课。 1.师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。 2.演示课件，结束授课。 七、板书设计 王昌龄（唐代） 人未还 表达了对将士们的同情 飞将在 和强烈爱国精神 八、作业布置。 1.背诵诗歌。 2.抄写诗歌翻译。 第二课时 一、音画导入。 1.教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 2.学生交流汇报，并背诵相关诗句。 3.揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。 二、初读感知。 1.将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。 2.用自己的话说一说这首诗的主要意思。 3.将自学中不懂的地方标出来或写下来。 4.学生按要求学习。 5.汇报。 （1）指名读文，齐读课文。 （2）用自己的话说一说这首诗的主要意思。 （3）质疑。 三、品读悟诗情。 1.针对学生的疑问，引导学生悟情。 2.练读诗句，将自己的感受表达出来。 3.配乐朗读、齐读。 4.背诵。 四、拓展延伸。 1.学生交流背诵其它的边塞诗。（略） 2.教师推介。 杜甫《兵车行》： 君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。 君不见青海头，古来白骨无人收。 岑参《白雪歌送武判官归京》： 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 五、作业。 1.有感情地朗读并背诵课文。 2.把你喜欢的诗句抄写下来