绪论--教育学的产生和发展.pptVIP

* 1.我国教育学的三个基本含义： A.所有教育学科门类的总称； B.一种课程的名称； C.一种教材的名称。 声 学 光 学 电磁学 力 学 热 学 …… 教育社会学 比较教育学 教育哲学 教学论 德育原理 …… 表1—1 教育学与物理学比较 “教育学”是各师范院校开设的带有专业基础性质的 课程。该课程也往往称为“教育学原理”、“教育概论”、“教 育原理”等等，我们现在学习的即是这样一门课程。 这种教材就是“作为一门课程的教育学”所使用的教材， 其名称也随着课程的不同称谓而有所不同。 A.我国的使用：在我国，“学”就是“科学”，因此常常把“教育 学”等同于教育科学。 B.在西方，教育科学的内涵严格限制在应用自然科学或实证 科学方法来研究教育事实问题的学问。 每个学科领域都有自己的研究对象，研究对象的确定性是 衡量一个学科领域研究成熟程度和水平的重要标志。 1.对教育学研究对象的不同认识 A.教育学的研究对象是教育活动和教育规律。 B.教育学的研究对象是教育问题。 C.教育学研究对象是学校教育的现象和规律。 D.苏维埃教育学研究的对象是年轻一代的教育。 2.关于教育学研究对象的几种说法辨析 A.显然，把教育学的研究对象局限于“年轻一代”或局限于“学校 内部” 与