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双语学校学习心得体会 　　沉寂了几千年的传统教育，已经跟不上快速发展时代的需求，出现了种种弊病。 　　“精英式”教育模式虽牺牲了大多数学生的学习权利却换来了“精英”的高分低能，填鸭式的教学只能使学生丧失了学习的兴趣和自信心，课堂沦为了教师“讲道”的经堂，学习的主体和主导本末倒至-------传统教育已经到了“久分必合”的地步。 　　 大冶市＊＊学校是大冶市一所九年制重点学校，建校至今已五载，群众由最先观望这所学校到后来认可这所学校到最后让孩子选择这所学校就读，全体教职工洒下了辛勤的汗水，取得了一定的成绩。 　　但距离黄石教育品牌这个目标还很遥远。 　　一昧的片面追求分数肯定是行不通的，如何在这个怪圈子里跳出来找到学校发展新的突破口。 　　在学校发展的第二个五年计划之际，以周校长为首的领导班子提出了＊＊梦，＊＊学校要实现再次腾飞，要走进黄石教育第一方阵，要实现自己的梦想，＊＊学校的课堂也到了应该改革的时候。 　　 本着一名教育人的良知，带着学校领导的殷切希望，9月25日，在校办公室黄主任的带队下，我们一行踏上了安徽铜陵的寻“道”之旅。 　　初到＊＊双语，走进他们的校园，我们一行几人不由得马上被这浓浓的校园文化所吸引，校园内蓬勃的绿树与秀竹，竞相开放的花朵，清脆的鸟鸣，无不召示着这是一所有生命力的学校。 　　而长廊上英文单词，柱子上的学生图片，教室内个性的小组建设专栏，小组公约，小组评价标准。 　　教室外围的文化墙上“高效课堂，让羞涩的我们敢于探索，敢于发现，敢于回答”“高效课堂，使我们的激情燃烧”等学生个性的语言，无不彰显出这是一所以课改为特色的学校。 　　学校的一切的一切都围绕“高效课堂”而展开。 　　 特色的校园文化给我留下深刻的印象。 　　但我最关心最感兴趣的还是他们的课堂。 　　＊＊双语的教学的主阵地课堂是怎样打磨的呢？是不是有汪兴益校长说的这么高效，这么神奇？带着这些疑惑，第二天我走进了我的“影子”老师周老师的课堂。 　　由于接送我们的专车来迟了，当我到教室的时候，已经上课了，一进901班，教室里正在热火朝天的讨论着。 　　我没有发现周老师，我不好意思的打断了一名正在跟同学争执的面红耳赤的学生，问周老师呢？他说在那一群人围成的圈子里呢，原来他正被一群学生包围着，即将进行的是展示环节，他正在跟学生讨论如何展示才出彩。 　　在完成交流指导后，周老师和我站在教室的角落开始“看戏”。 　　接着一组一组的同学上台展示，看着同学们在展台上流利准确的表达，热情洋溢的面孔和自信满满的眼神，我不觉得被他们深深的感染。 　　是呀，在这里不存在权威，不存在教授。 　　不需要学者。 　　我的课堂我作主，我才是课堂的主人。 　　老师的作用是什么？老师仅仅在学生需要的时候才出来“补位”“救火”，一旦火已扑灭，马上“让位”给学生。 　　课堂上经常看到学生为一个个问题争的面红耳赤，激动不以，也经常看到有的学生问题得到最终解决而露出默默会心的微笑。 　　整节课，是那么真实，生动。 　　没有丝毫的彩排与做作，学生完全把课堂当成了自己的课堂，充分的享受着学习的过程。 　　一位教育专家如是说“学习本身是一件快乐的事”，这句话在这个课堂上得到了充分的体现，这些孩子在课堂上甚至无视于老师的存在，更无视于我一个“影子”老师的存在。 　　他们为一个问题可以“肆无忌惮”讨论一二十分钟，整节课1个小时。 　　没有一个学生搞小动作做教学无关的事。 　　整节课1个小时，老师介入的时间竞然没有超过5分钟，包括最后课堂的总结也是由导生来完成，其它的学生来补充。 　　这对搞了多年的传统教育我来说，真正的感到不可思议。 　　老师成为了学习的参与者，合作者，救火员。 　　在这个课堂里老师真正的作为了导演退居在了幕后。 　　从教二十几年，我也听了很多“名师”的课，都是通过设置问题串的方式，一问一答牵引着学生进入自己设置的“圈套”从而得到老师想要的标准答案。 　　这种课堂是以老师为主体，以问题为阵地。 　　以知识的传授为目的的课堂。 　　这个课堂没有智慧的生成。 　　没有思维的碰撞，更别说能力的提高。 　　整个课堂老师只有老师为讲知识而讲知识。 　　有的只是“对不对呀？”“对”“是不是呀？”“是”说到底还是老师在展示，学生仅仅只是一个配角，勿视课堂的生命性，忽视学生学习的幸福感。 　　从教了二十年的传统课堂我突然明白了，为什么我们的课堂老师在上面“挥汗如雨”总有学生在下面睡觉？为什么我们辛辛苦苦教出来的“优生”碰到辛苦培育他的老师却能够擦肩而过？在这里，我突然找到了答案。 　　原来是我们的教育的缺失。 　　搞了二十的传统课堂，在今天，在这一节课上，我突然感到深深的自责，原来我不是一位好老师，我忽视了课堂的生