数学课纲97微调92QA之版-数学教师知识库.pptVIP

九年一貫數學領域綱要微調QA 國小組 樂活教學 Q26 97課綱在「連結」能力指標有哪些調整？ A26 92綱要 C-R-04 （察覺） 能察覺數學與人類文化活動相關。 97綱要 C-R-04 （察覺） 能知道數學在促進人類文化發展上的具體例子。 Q26 97課綱在「連結」能力指標有哪些調整？ A26 92綱要 C-S-04（解題） 能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理 推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、 模型化、系統化、監控等。 97綱要 C-S-04（解題） 能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活 所遇到的問題。 Q26 97課綱在「連結」能力指標有哪些調整？ A26 92綱要 C-S-03（解題） 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、 檢驗、推演、驗證、論證等。 97綱要 C-S-03（解題） 能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、 類比等方式來解決問題。 掌握 課綱 適性 評量 活用 教法 熟悉 教材 * * 97年課綱 92年課綱 89年暫綱 幅度大 微調 中央團數學領域彙整 97課綱於97年5月23日由教育部公布 自100學年起 由一年級、七年級逐年向上實施 A1 Q1 97課綱何時公布？何時開始實施？ Q2 97課綱在年級階段上做哪些調整？ A2 原本92課綱的階段區分是 第一階段1-3年級，第二階段4-5年級， 第三階段6-7年級，第四階段8-9年級。 97課綱的階段區分調整為 第一階段1-2年級，第二階段3-4年級， 第三階段5-6年級，第四階段7-9年級。 Q3 97課綱為什麼要刪除 一年級左右、上下相關分年細目？ A3 原來92課綱在一年級有「1-s-05能描述某物在觀察者 的前後、左右、上下及兩個物體的遠近位置。」 之分年細目，由於基準點的約定不一， 在評量上造成很大爭議，因此刪除此分年細目。 教師可於生活運用中引導學生認識前後、 左右、上下等，建議不要予以評量。 為什麼要刪除92課綱1-n-02及2-n-02 分年細目中的「50元和500元」？ Q4 錢幣教學的目標在輔助位值概念的學習 將92課綱中的「50元和500元」 從分年細目中刪除 可避免位值概念學習的干擾 A4 Q5 97課綱在「等號的意義」題材上 做了哪些調整？ A5 原來92課綱內容為1-a-01能在具體情境中 認識等號兩邊數量一樣多的意義 97課綱將此分年細目完全刪除 97課綱在加法的交換律、結合律題材上 做了哪些調整？ Q6 原來92課綱內容為1-a-02認識加法的交換律 結合律，並運用於簡化計算。 97課綱將加法的交換律保留在一年級， 加法的結合律移到二年級。 A6 92課綱二年級有單位分數之教學，分年細目 2-n-10能在平分的情境中，認識分母在12以內 的單位分數，並比較不同單位分數的大小 97課綱將此分年細目併入三年級教學 也就是說二年級不再進行單位分數之教學 A7 Q7 二年級分數教學有哪些調整？ 原來92課綱關於容量、重量、面積之教學 二年級著重直接比較，三年級才進行間接比較 97課綱在二年級容量、重量、面積之教學時 除了做直接比較，也引入間接比較 A8 Q8 二年級容量、重量、面積 相關分年細目，做了哪些更改？ 92課綱之2-s-02內容為能認識生活周遭中 水平、鉛直、平行與垂直現象 97課綱將2-s-02內容改為能認識生活周遭中 平行與垂直的現象 雖然刪除水平、鉛直用語，不寫在分年細目中 但教師仍可將其作為引發學生學習動機之用 A9 Q9 97課綱如何處理水平、鉛直用語？ 92課綱中，被刪除的算式填充題相關分年細目如下： 2-a-02單步驟的加、減問題列成算式填充題 3-a-01單步驟的乘、除問題列成算式填充題 4-a-02單步驟算式填充題類化至使用未知數符號的算式 A10 Q10 92課綱中，被刪除的算式填充題相關 分年細目有哪些?刪除理由為何？ 刪除理由是許多現場教師將原本做為溝通工具之算式填充題，提升為形式之代數工具，並做過份嚴格之評量，造成許多困擾，故予以刪除。 教師使用97課綱時，若是配合恰當問題情境， 以算式填充題做為溝通手段，不在此限。 A10 Q10 92課綱中，被刪除的算式填充題相關 分年細目有哪些?刪除理由為何？ 原來92課綱將估算放在三年級， 如：3-n-08能在具體情境中，做三位數以內 的加減估算，並用來檢驗答案的合理性。 97課綱將估算安排在二、三年級實施， 二年級強調能做簡單的二位數加減估算。 三年級則是能做簡單的三位數加減估算。 A11 Q11 97課綱整數估算的處理為何？ 92課綱三年級能熟練三位數乘以一位數的直式計算，並解決二位數乘以二位數的乘法問題。 四年