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学校课题探究程序及操作 一、教科研课题在学校工作中的地位 课题研究听起来似乎很神秘一一科研课题专家学者所 研究的问题，对国家的科技发展产生重大影响；做起来似乎 很困难一一在我17年的教学生涯中，课题研究常常是雷声 大，雨点小，申报的不少，研究的很少，结题的更少。正儿 八经结题的只有《初中生体验作文研究》一个课题。 产生这种不正常现象一是由于课题研究的大环境不够 理想，二是由于教师们的研究意识不够强化。一所真正把 “教育科研当作学校发展第一生产力”的学校，其教师的文 化素质、敬业态度、工作激情、工作成效一定不会令人失望。 教科研课题是教科研工作的一个平台。如何开展教科研 工作，大多数农村学校的教科研都停留在散乱的、自发的状 态之中，也就是今天碰到了一个教育教学题或自我反思找一 个对策，或与同行聊聊，不了了之。有了科研课题，我们可 以借助专家的指导寻求理论的支持；我们可以求得课题成员 的帮助，形成教育的合力；我们可以借助前人的经验做法， 节省自我探索的精力。 教科研课题是教师专业成长的台阶。一个只会教书的老 师充其量是一个教书匠而已，随着时间的推移，教材的变化, 知识的更新，传统的经验肯定要过时。只有常教常研的人， 他的专业水平才会不断提高，才会保持工作的激起，不断激 发自身的创造力。课题研究周期短则一年，长则三年。它是 一段时期教师研究工作的核心，在这一段研究周期内，教师 围绕课题