从破坏性创新-谈现代学校经营策略-亚东技术学院.pptVIP

六、如何避免有量沒質的畢業 生？ 2-1當學生表現能力優秀時，也就是出現學校地位漸佳、參與社會化的整合活動增加，受少子化影響將隨之下降。 六、畢業如何避免有量沒質的 生？ 2-2這個成果將為學校各系創造機會，學校繼續整合還不夠好的界面，藉著標竿系所與應用創新的校園文化，使後段系所向上提升，逐漸壯大，培育真正優質畢業生。 六、如何避免有量沒質的畢業 生？ 3龍頭的系所教師們必須掌握教學創新的發展趨勢與不斷精進，因為系所優質化與避免有量沒質的畢業生？都是從教學價值鏈的周邊開始延燒，而非從核心醞釀〈如報到率、設備〉。 七、你的組織適合破壞性創新嗎？ 1-1遇到成長機會時，教育主管工作者必須先考慮組織是否具備合適的人才與資源。 七、你的組織適合破壞性創新嗎？ 1-2再進一步問兩個問題：１組織運作多年，員工習１以為常的流程適用於新 單位嗎？組織價值允許１優先供應創新單位的需１要嗎？ 七、你的組織適合破壞性創新嗎？ 2面對破壞性創新，學校領導如果能視狀況需要，採取功能性導向與重量級支援團隊，將維持性創新納入主流組織，進行全校優質化，並且成立各系自主性組織，就能大大提高破壞性創新成功率。 七、你的組織適合破壞性創新嗎？ 3-1組織從事破壞性創新不易獲致成功，也難以預測能否成功，原因是：因為總是用錯人，把善於管理穩固的一般行政單位主管，任用於開發新系所或新單位，或是把一些不適用於新任務的流程與價值，強加於創新單位。 七、你的組織適合破壞性創新嗎？ 3-2領導者應捨去之四海皆準的想法，派遣合適人選到合適組織，透過符合新任務需要的流程與價值，讓他們貢獻所長，為組織創造一波波的成功新教育事業。 八、有效管理策略發展流程 1單靠一套有效策略顯然不足以應付實際需求，真正的關鍵在於有效管理發展策略的流程。 八、有效管理策略發展流程 2-1策略行動方案有兩個來源 ，一是計劃型策略，另一 是應變型策略。面對維持 性創新與學生客群的破壞 性創新，競爭狀況相當明 朗，組織應該透過計劃型 流程制定策略。 八、有效管理策略發展流程 2-2但如果是新單位的新學制 破壞性創新，幾乎不可能 擬出面面俱到的策略。與 其直接執行策略，不如１ 導入幫助單位主管找出可 行策略的流程。 八、有效管理策略發展流程 3-1單位主管以在可策略制定 流程中的三個特點進行。 第一，單位主管應該有效 管理組織的成本結構或組 織價值，決定破壞性創新 的理想教學活動與招生。 八、有效管理策略發展流程 3-2第二，運用發現導向規１劃法，幫助組織加速學１習辨別可行方案。第三１，單位主管應該維持高 度警覺，確保每項作法 都採取最適合的流程。 九、有好軟硬體設施，也有不好的 1-1創新單位能不能成功，實際投 入軟硬體與管理者的經驗與智 慧固然重要，軟硬體的「好」 或「壞」也有決定性的影響力 。 九、有好軟硬體設施，也有不好的 1-2不管軟硬體資金來自於教育部或學校自籌，當設施未充分應用或發揮功能，學校決策者改變投資策略，並開始要求創新單位檢討時，創新單位的成功機率就將大幅下降。 九、有好軟硬體設施，也有不好的 1-3但如果學校決策者能有好的教育願景，不管是有意識、憑直覺，或臨時產生的，創新單位的成功機率都將大幅提高。 九、有好軟硬體設施，也有不好的 2-1提供軟硬體資金的決策者與接受資金的單位主管雙方，都必須牢記一句金玉良言：對創新與成長要有耐心， 對教學改革更要有耐心。 九、有好軟硬體設施，也有不好的 2-2許多新單位被迫走向不當成長的境地，想要掙脫這個遭遇，而邁向成長的大道，主管必須在組織似乎未提案時，即努力追求成長，這種能力很類似禪定。 九、有好軟硬體設施，也有不好的 3-1要求新單位儘早創造成果，１有助於增加學校決策者繼續投資的意願，幫助新單位建立設施基礎。要求創新單位提早展現各項教育成果，不僅是好的紀律，也是對新單位未來能否成功相當重要的。 九、有好軟硬體設施，也有不好的 3-2有政策要求創新者在：被潛在競爭者忽略的學生客群時，積極尋找招生利基，當你及早找到可幫助新單位招生成長與茁壯的破壞性創新時，必須持續專注，才１能讓新單位繼續展現成果。 九、有好軟硬體設施，也有不好的 3-3有了實際展現教育成果能力，才能確保董事會與校長繼續支持新單位。教學與招生能力是無法用其他東西取代的，如果允許新投資單位招生不善與教學不力，這種單位通常永遠不被推介。 十、高階主管的角色 1-1在創新的管理上，高階１主管應扮演好四種角色１。首先，在沒有現成協１調機制的情況下，扮演１積極協調與決策角色。 十、高階主管的角色 1-2其次，為需要全新溝通、協調與決策機制的創１新專案團隊打開既有流１程的束縛。第三，為組１織常態性活動協調並建１立可靠流程。 十、高階主管的角色 1-3第四，為因