3.1.1方程的与函数的零点石宗楠1.pptVIP

* 3.1.1方程的根与函数的零点 河北正定中学 石宗楠 教材分析 目标分析 教学反思 教学法分析 重难点分析 学情分析 过程分析 本节课是必修1第三章《函数的应用》一章的开始，既可以加强对函数概念、函数思想以及函数这一主线在高中数学中的地位、作用的认识和理解，也为二分法提供理论依据，通过探究方程的根与函数的零点的过程，从中体会函数与方程的关系，用“二分法”求方程的近似解中蕴含了“函数与方程的思想”和“数形结合的思想”是本章渗透的主要数学思想。 通过在函数与方程的联系中体验数学中转化思想的意义和价值，体验函数是描述宏观世界变化规律的基本数学模型，体会符号化、模型化的思想，体现从系统的角度去思考局部问题的思想 教材分析 学生之前已经学习了函数的概念和性质，会画简单函数的图象，也能通过图象去研究函数的性质，这就为学生理解函数的零点提供了帮助，初步的数形结合的思想也可以让学生直观理解函数零点的存在性。因为重点中学的学生知识水平相对较好，因此理解函数的零点与方程的根的关系不会是学生学习的难点，但是，如何探究发现函数零点的存在性定理对于学生比较难。因此在本节课中，通过设置起点比较高的方程的根的问题，激发学生的探究欲望，教学中注重学生的主体作用，教师引导学生发现问题，寻找解决问题的方法，通过具体实例进行辨析，使学生真正理解数学概念。 学情分析 知识与技能：结合具体的二次函数图象和二次方程根的问题，了解函数的零点与方程根的联系，形成函数零点的概念及零点存在的判定方法． 过程与方法：在应用函数研究方程的过程中，体会函数与方程思想，数形结合思想以及化归思想；把从特殊函数零点存在的判定方法上升到一般函数，体现了从特殊到一般的研究方法． 情感态度与价值观：在求解方程根的“山穷水尽”，到研究函数零点的“柳暗花明”， 让学生亲身经历数学知识产生的过程，提高学生的学习能力，养成积极主动，勇于探索，不断创新的学习习惯和品质，感受探究的乐趣． 目标分析 教学重点：方程的根与函数零点的关 系，零点存在性定理的深 入理解与应用. 教学难点：零点存在定理的发现与应用. 重难点分析 新课程中强调以学生为主体，教师起引导作用， “将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力” 是我进行教学的指导思想，本次课采用以学生为主体的探究式教学方法，采用“设问——探索——归纳——定论”层层递进的方式来突破本课的重难点。通过引导学生积极思考，热情参与，独立自主地解决问题。同时对学生的回答进行一定的总结，把特殊的现象提升到理论的高度，让学生能更好的理解和掌握. 教学法分析 1.创设问题情境，引入课题； 2.自主阅读探究，得到零点概念； 3.探索研究，归纳零点存在性定理； 4.实践操作，应用零点存在性定理； 5.课堂小结，布置作业和课后思考. 教学过程分析 设计意图：在学生的认知冲突中设置问题，引发学生的好奇心和求知欲，推动问题进一步的探究，同时点明本节课的课题和学习目标. 1.创设问题情境，引入课题 阅读：教材86页到87页“为此，先给出函数零点的概念”前的内容. 设计意图：学生对于一元二次方程和二次函数有深入的理解，让学生自主阅读教材，发现一元二次方程的根和二次函数的图象的关系，培养学生阅读、归纳的能力. 2.自主阅读探究，得到零点概念； 设计意图：让学生自主归纳得到一元二次方程的根与相应二次函数的图象与x轴交点之间的关系，同时让学生明确特殊到一般的研究问题的方法. 1、函数零点的概念： 设计意图：教师概括得到函数零点的概念，分析得到函数零点就是方程的实数根，也是函数图象与x轴交点的横坐标，让学生深入理解方程的根与函数零点的关系. 3.探索研究，归纳零点存在性定理； 设计意图：得到零点的概念之后，进一步的问题就是确定零点所在的大致区间，让学生通过问题3的探究，使学生通过从特殊到一般的研究方法初步体会判断函数零点存在的方法. 设计意图：通过设计的两个问题，让学生思维放生碰撞，从而逐渐形成零点存在判定定理的完整概念，完善对定理的认识，培养学生学习主动性和创造性，通过设问质疑让学生进一步全面深入地领悟定理的内容. *