苏教版七年级语文上册《天上的街市》.pptxVIP

课文导入 请同学们讲讲牛郎织女的故事。 故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女…… 学习目标 1、了解作品内容的时代背景； 2、了解诗歌丰富的联想和想象； 3、提高诵读能力； 4、体会诗人对自由、幸福生活的向往。 简介作者 郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编组品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。 整体感知 诵读指导： 读准字音：（1）自由读；（2）个体读；（3）全班读。 读准节奏：三节拍；重音。 读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 整体感知 听课文范读，说说你感受到哪些画面？ 街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。 研读赏析 学习第一小节：（赏析后个体读） ①诗人望见了什么？又想到了什么？ 街灯（实）-比喻-明星（虚） 明星（实）-比喻-街灯（虚） ②这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？ 明：没变；闪：变化，现：本有；点：本无。 研读赏析 学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。） （运用刚才学习的方法，学习这几小节） ①一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？ 美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。 ②这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？ 来往：来来往往。 闲游：闲暇时在外面随便走走。 提、走：悠闲地走。 表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。 研读赏析 联想与想象 联想：甲事物（存在） 乙事物（存在） 想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在） 研读赏析 诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道民间流传的故事原是这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？ 从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。 拓展延伸 配乐朗读课文,再次感受。 1、个体读。（生生互动点评） 致爱丽丝（钢琴） 秋日的私语（钢琴） 2、全班背。（三步法：读-背-补） 3、个体背。 总结 1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么？ 2、教师总结： 写作特点：节奏和谐，富有音乐性。 联想自由，想象丰富。 课后作业 周记写作： 充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟，字数不限。