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学生数学学习困难原因研究及教学对策 小学生数学学习困难，是指小学生在数学学习中不能有效 地理解和掌握知识，不能利用数学知识解决数学问题，因此 学习成绩明显落后于同龄儿童。形成小学生数学学习困难的 原因有很多，如学生家庭因素、人格因素、感觉统合失调、 认知特征等，本文主要从认知结构的缺陷、无法正确地表征 数学问题、成就动机不足、家庭教育方法不对这几点，来分 析形成小学生数学学习困难的主要心理因素，并结合一些实 际教学经验，采取有针对性的教学措施消除学生在数学学习 中的困难，实现人人在数学学习中得到最大的发展。 一、形成数学学习困难的主要原因 （一）认知结构的缺陷 根据奥苏伯尔的认知同化理论，认知结构即学生现有知 识的数量、清晰度和组织方式，它是由学生眼下能回想出的 事实、概念、命题、理论构成的。简单地说学生的数学认知 结构，就是他们通过数学学习，在大脑中形成的数学知识网 络，当学生面对新的学习情景或运用知识解决问题时，从认 知结构中去提取所需要的知识，并把它与新的数学知识建立 有意义的联系。 影响有意义学习的三个变量是原有概念的可利用性、可 辨别性、稳固性，其中的关键是是否有起固定作用的概念。 当学生在进行数学学习或解决数学问题时，如果在他们的数 学认知结构中的原有概念无法利用、模糊或不牢固，都将影 响学生的数学学习。严重的认知结构缺陷则会导致学习困 难。如对分数概念模糊的认识往往