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教育学（教师资格考试） 第四章 教育目的 教育有没有目的？ 杜威的“教育无目的论” 杜威对教育的基本看法： 教育即生长 “生长是生活的特征，所以教育就是生长；在它自身之外，没有别的目的。” 把生长作为教育的目的，存在的缺陷： 1、混淆教育效果与教育目的 2、混淆教育过程与教育目的 3、混淆生长与进步（生长的正确和理想的方向？） 杜威对教育目的之区分 教育过程以内的目的：教育本身的目的 教育过程以外的目的：外部强加给教育的目的 “我们探索教育目的时，并不要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。” 学校应该寻求具体的目的，以代替狭隘的、说教的、消极的一般目的。 教育不能没有目的 杜威在教育目的上的矛盾主张，是他对教育－人－社会关系认识的反映。他要求教育遵从人的兴趣、欲望、需要等，又不得不面对社会的外在要求和压力，三者难以调和，就使得教育目的忽而“无”忽而“有”。 怀特：“教育者需要教育目的，这似乎是不言自明的。教育当然是一种有所指向的、有目的的事业——它怎么可能不是这样呢？” 第一节 教育目的概念和层次结构 一、教育目的的概念和意义 广义：指人们对受教育者的期望。 狭义：指对教育对象所要达到的规格和要求做出的规定。对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 教育目的的作用：导向、激励、评价 教育目的的特性 1、抽象性（一般性）：抽象的，非具体的；一般的，非特殊的。