六年级语文上册课件19 一面.pptVIP

一 面 阿累(笔名)，原名朱凡(1909～1987)，江苏涟水县人。少年时期，他在南京金陵大学附中、上海立达学院上过学，后考入上海同文书院学习日语，毕业于上海艺术大学。当过售票员，参加过工人罢工，不久加入了共产党。解放后，历任湖南革命大学副校长、省委宣传部长、湖南大学校长。1983年离休。 写作背景： 1936年鲁迅先生逝世，阿累正在上海从事写作和翻译工作。阿累虽然崇敬鲁迅先生，也爱读他的文章，但和鲁迅先生却无往来。仅在四年前（1932年)，他当售票员时，因在内山书店购书，和鲁迅先生有过一次偶然的相遇。就是那次鲁迅的热心帮助，使阿累深受感动，并永远铭刻在他的心头，永远激励着他前进。于是，当《中流》半月刊要出纪念鲁迅先生逝世的专号向阿累约稿时，他便以《一面》为题，于1936年10月写了这篇纪念先生的文章。 重 要 词 语 踱 赫然 揩油 殷勤 熏黑 恣情 窘 莽撞 捻 摩挲 嵌着 抖擞 虐待 陡然 踌躇 不能自已 颓唐 地窖 憎恶 词语积累 地窖： 储藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。 赫然： 形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在课文中有鲜明的意思。 懊悔： 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 莽撞： 鲁莽。言语、行动粗率而不审慎。 踌躇： 犹豫，拿不定主意。 摩挲： 用手抚摩。 颓唐： 精神不振作。 打眼： 引人注目。 憎恶： 憎恨，厌恶。 虐待： 用残暴狠毒的手段待人。 恣情: 放纵、无所顾忌。 朗读课文，理清课文层次 全文可以分为两个部分。 第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 第二部分：写这“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。 速读课文，按时间顺序弄清楚事情的起因、经过和结果。 起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、看书。 经过：内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅先生会面、交谈并接受赠书。 结果：从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。 在阿累眼中，与鲁迅的一面之交，留下最深的印象是什么呢？ （用一个字概括） 瘦 跳读课文，找出描写鲁迅外貌的语句，仔细阅读，细心体会。 （1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 （2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 （3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？ 相同点： 都突出了一个字：“瘦” 不同点： 第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊” 。 第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。 第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。 文章还有哪些地方写到了鲁迅先生的“瘦”呢？ 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 我又仔细地看他的脸——瘦！ 他的手多瘦啊！ 课文一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅“瘦”的描写中体会到鲁迅先生是一个什么样的人呢？ 刚毅、坚强 文中这些外貌描写有什么作用？ 这些外貌描写抓住人物的特征来写，能给读者留下深刻的印象。同时从这些外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格力量。 交流收获 欣赏了课文中的外貌描写，你在描写人物方面有了什么收获呢？ 朗读课文最后两个自然段 小组讨论： “我”为什么能在历尽艰苦、受尽虐待的情况下咬紧牙、昂起头呢？ 重点理解 “一面”给了“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。 “鲁迅先生是同我们一起的！” 谈一谈：学习了《一面》后，你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？ 鲁迅有着热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。 写作特色： 选取富有典型意义的事例，从多方面运用衬托、对比的方法表现人物。 抓住人物最鲜明的外貌特征──“瘦”，从作者的感受入笔，鲜明地表现人物的思想。 作者的笔触引着我们进入内山书店，像摄影机一样实录往事；焦点聚在鲁迅身上，形象光彩照人；人物形象随作者的观察和感受而逐渐丰满 这些手法的作用是什么？ 这些描写表现了人物顽强不屈的刚毅性格，如“黄里带白的脸” “瘦得教人担心” “他的手多瘦啊”， 表明鲁迅为了战斗，