第五章--学前儿童语言教育的评价.pptVIP

第五章 学前儿童语言教育评价 学前儿童语言教育第五章辅导 考核内容： 1.学前儿童语言教育评价的作用 2.学前儿童语言教育评价的原则 3.学前儿童语言教育评价的内容 4.学前儿童语言教育评价的方法 考核要求： 1.了解学前儿童语言教育评价的作用 2.理解学前儿童语言教育评价的原则 3.掌握学前儿童语言教育评价的内容 4.掌握学前儿童语言教育评价的方法 第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则 一、学前儿童语言教育评价的作用 1.观察、了解学前儿童语言发展的过程与轨迹，鉴定学前儿童语言发展的状态和水平，记录其成长的轨迹，寻求学前儿童语言发展的规律，激励个体展示学习成效，体验成功，积极导向，从而促进学前儿童语言的良好发展。 2.研究、监察学前儿童语言教育活动的有效性，改善学前儿童语言教育的实施方案，及时反馈分析、诊断反思、调节增效、总结提高，从而保障学前儿童语言教育的质量。 二、学前儿童语言教育评价的原则 1.正确的价值观。发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能。 2.客观公正的原则。确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；评价过程必须规范。 3.参照性原则。制定的评价标准要有依据。要依据国家有关法规性质的文件(根本依据)；要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定；要依据语言教育活动的目标。 4.连续全面性的原则。要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。 第二节 学前儿童语言教育评价的内容与方法 一、学前儿童语言教育评价的内容 1.学前儿童语言发展的评价 （1）学前儿童语言发展水平的评价。具体包括发音、词汇、语句、倾听与表达等能力的评价，包含着认知、情感与态度、技能和习惯三个方面目标的达成度。 （2）对幼儿语言学习行为评价。主要包括幼儿参与活动的积极性、幼儿在活动中完成语言学习任务的情况、幼儿在活动中表现出来的独立见解情况、幼儿在活动中创造性运用语言的表现。 2.学前儿童语言教育活动的评价 （1）正规的语言教育活动。要评价语言教育活动中幼儿和教师行为。语言教育活动中教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。 （2）渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。 二、学前儿童语言教育评价的方法 （一）对学前儿童语言发展评价的主要方法有： 1.观察评估法。观察是收集信息并解释信息的过程，是获取学前儿童语言发展和语言教育资料的主要方法。主要有语音测查、词汇测验、语言理解能力测查、语言表达能力测查等。 2.作品分析法。教师和学前儿童合作收集学年中不同时期具有代表性的阅读、描述等作品，把这些作品与教师的文字说明放在一起，可以帮助教师看出学前儿童的发展形式，确认孩子的进步情形。 3.谈话法。通过与幼儿面对面地交谈收集评价信息的方法。可分为：直接问答谈话、选择答案谈话、自由回答谈话、自然谈话等多种。教师在运用谈话时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录下来。根据这些资料再对照一定的标准，然后对孩子进行语言发展的分析评价。 4.档案评估法。是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法。教师将一些观察记录的资料，如讨论的对话、制作的成品等收集整理后，进行评价。幼儿发展档案里主要是孩子活动的实际成品，呈现了一阶段幼儿学习的历史。 幼儿园教育活动“计划设计”评分表 设计意图（20%） 清楚、明确； 说明活动开展的原由； 点明主题特点或选材依据； 提出活动总设想； 文字表达规范； 活动目标（20%） 具体、明确、简洁； 体现内容的针对性； 体现年龄班的适宜性； 活动准备（10%） 周全、细致； 活动过程（50%） 环节清晰，标题醒目； 形式多样，注重体验； 方法灵活，利用媒体； 提问明确，针对性强； 重点突出，实现目标； 表达规范，条理清晰； （二）对学前儿童语言教育活动评价的主要方法： 1.实地观察评价法。是指评价者直接进入教育现场，进行实地观察语言教育活动或幼儿的日常活动，收集相关的教师组织的语言教育活动信息或者教师创设的语言交往环境信息，然后观察记录孩子的反映，对照预设的目标，评判达成度。 2.间接信息评价法。是指利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等呈现的有关正规、非正规的语言教育信息材料，进行分析评价。 3.自我评价法。自我评价法是指教师对自己组织的语言教育活动进行的评价与